动动小小双手，捏出彩色童年——浅析中班彩泥游戏开展策略

江 千

(江苏省昆山高新区鹿城幼儿园 江苏 昆山 215300)

1.幼儿园中班彩泥游戏的现状存在问题

1.1 形式过于单调。幼儿园彩泥游戏教师大多是让幼儿自己发挥，做出一些作品，然后进行参观供大家学习，在此基础上对幼儿进行鼓励，这样的教学方式刚开始可能会更贴切于幼儿的生活，但是久而久之便会消极幼儿的游戏态度，使用，而对彩泥游戏才产生厌倦心理，认为形式过于单调，没有任何的新意，也就失去了对于彩民游戏的积极性。

1.2 幼儿没有发挥想象力。彩泥游戏的建立必须要有发挥我的想象力，让幼儿自己塑造出立体的作品模型，勾勒出心中所想的物品在整个过程当中去，有效的培养幼儿的发挥能力和动手能力，进一步拓展幼儿的游戏思维，给予幼儿游戏当中新的体验，鼓励幼儿感受到中国传统民间艺术的魅力，使幼儿产生强大的民族自豪感和国家认同感。

2.有效进行中班彩泥游戏的策略

2.1 给幼儿创造宽松舒适的游戏环境。环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源，中班孩子的彩泥游戏的环境氛围是尤为重要的。蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用，也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。所以，要想要给中班幼儿一个彩泥游戏的效率提高，就必须要给予幼儿良好的氛围。首先，要给幼儿提供欣赏空间，组织孩子们参加一些泥塑的作品展览，让孩子们体验到彩泥泥塑的游戏乐趣，在泥塑的造型当中，体验到中国传统文化的魅力，以此提高幼儿的审美能力。另外，学校需要给幼儿提供丰富的活动材料，孩子随着认知能力的提高，幼儿已经可以自己独立动手完成一个彩泥作品，根据他们所决定的作品类型，选择材料，在此基础上根据情况，再加上牙签、纸片等等东西美化作品，使得作品整体看上来更具有立体感。例如，幼儿园需要为幼儿准备相对丰富的彩泥材料，保证学生能够充分发挥自己的才能，可以带领学生去参观泥塑展览，给予学生灵感，让幼儿做出最满意的彩泥作品。

2.2 采取适合游戏教育方式。彩泥的教育方式本来就应该是直观立体的，幼儿园中班才能教育游戏当中不仅仅是为了娱乐而进行的彩泥活动，而是为了让幼儿在彩泥游戏过程当中学到知识经验和基本技能。在此过程当中，通过对学生平时经验的储备以及对学生审美方面的培养，对幼儿进行适当的审美美术教育，发展学生在美术方面的天赋。同时，根据教育心理学方面的最近发展区理论来说，我们应该注重的是学生的作品灵魂而不仅仅是作品的表面层次，需要循序渐进地培养学生敢于表达自己的能力。

2.3 创建情境教学。在幼儿园中班彩泥游戏活动当中，幼儿教师必须要为幼儿创设情境性的教学，在特定的情境当中，为幼儿营造良好的游戏氛围，激发幼儿对于彩泥制作的兴趣，调动幼儿学习的积极行。只有给予了幼儿一个特定的环境，幼儿才会真正的发挥自己的想象力，例如，活动《有趣的蜗牛》中，当幼儿制作了一只蜗牛的主体后，我就提出有趣的启发性的语言：“你做的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员？蜗牛宝宝和爸爸、妈妈在做什么？”“蜗牛宝宝为什么哭了？谁来帮助它？”“蜗牛喜欢在哪儿玩？”等李，幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了创作的高潮：“我现在要做涡牛爸爸，蜗牛宝宝骑在蜗牛爸爸的背上去动物超市”“我是做蜗牛宝宝的图书破了在哭，小鸟、蝴蝶都来安慰它”“我做的是蜗牛一家去春游”。边说边做，其乐无穷，非常快乐。

2.4 鼓励幼儿观看制作视频。很多幼儿不知道如何制作彩泥作品只是糊弄的在手上捏，或者是随意塑造形象，根本不能够发挥彩铃游戏的根本作用，对于发展学生智力没有任何的帮助，在此类情况之下，幼儿教师可以鼓励幼儿观看彩泥制作视频在基础，了解财迷游戏的基础之上，进行彩泥制作活动。例如，在进行彩泥制作游戏课前，为学生播放长颈鹿，老虎，金鱼等等动物的形象制作过程，让幼儿在心中有大体的失误，便于幼儿进行动手操作，教师也可以让幼儿观看不同类型的制作，视频可以不仅仅是动物方面的制作视频，也可以是依据模型模具来制作，彩泥作品的视频，以各种各样的制作方是不拘小节，来丰富幼儿的想象能力。

结束语

幼儿园中班餐厅游戏不仅可以丰富幼儿活动类型，还可以在进行彩泥游戏的过程当中，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的思维逻辑能力和动手操作能力，从各方面全面发展幼儿能力，为提高幼儿综合素质能力做出铺垫，给予幼儿最真切的生活体验，并鼓励幼儿进行彩铃类活动，发扬中国传统民间文化艺术。