将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究

苏 蔓

(广西南宁市江南区南乡小学 广西 南宁 530031)

小学阶段的美术教学主要在于培养学生的基本绘画能力、审美能力、鉴赏能力，通过美术修养的提高促进小学生的全面发展。小学美术教育中，引入民间美术资源有助于培养学生的民族情怀，促使美术教学多元化发展的同时拓展学生的美术学习范围，从而丰富学生的情感理念和美学创造能力，从基础学习阶段实现对学生的高质量全面培养。

1.小学美术教学中引入民间美术资源的重要价值

1.1 提高小学生的美术积极性。民间美术资源基本源自于民间传统文化活动或者生产、生活中，蕴含着一定的历史文化内涵和精髓，与我们的生活之间有很大的交融。小学美术教学中引入民间美术资源可以丰富教学内容，比如剪纸、木版画等，其本身的趣味性就极大地刺激了学生的好奇心，强烈好奇心的驱使下就会让学生产生更充足的学习动力，从而也就有效地提高了其美术学习的积极性，促进民间美术资源在小学美术教学中的积极作用发挥。

1.2 增强小学美术教学质量。小学美术教学中，民间美术资源的引入让教学更加贴合学生的求知心理，教师将教材内容与民间美术资源的结合，促进基本美术教学丰富了文化内涵和情感理念，这一点对于小学生的审美培养而言有着十分积极的作用。小学阶段的学生基本审美能力的提升能够促进提高教学质量，确保小学美术教学的有效性，实现对学生综合素养的积极强化。民间美术资源中所包含的历史人文素养和精神内涵，可以提高学生的个人思想文化内涵，在增强小学生素养的同时强化美术教学的积极作用[1]。

1.3 促进我国传统民间美术的发展。民间美术资源的形成和发展不仅要依靠民间艺术发展的带动，更需要新一辈力量支持，因此小学美术教学中对于民间美术资源的引入是促进其深度发展的有效措施。小学美术教学中，民间美术资源的借鉴和呈现，可以让小学生对美术产生不一样的认知，并认识到美术学习不仅仅是简单的绘画，更包含着传统文化和精神的传承与发展，从而提高学生的民族自豪感与美术修养，并实现有效的民间美术资源渗透，进而在我国传统民间文化的传承与发展方面提供动力。

2.小学美术教学中民间美术资源的应用策略

2.1 多元化发展教学方式。多元化发展教学方式，是促进小学美术教学中民间美术资源应用的有效策略。比如在小学三级《快乐的节日》教学中，可以采用情景模拟的教学手段，选择中秋节或者端午节等，通过对教室环境的装饰，和对节日氛围的渲染让学生仿佛置身节日当天，然后可以播放相关教学视频，让学生对节日中所蕴含的美术资源有所了解，从而在教学过程中不论是绘画，还是鉴赏都能充分感受传统节日中的民间美术内涵，以此也让美术教学中对于民间美术资源的引入更加协调和自然。除此之外，游戏教学法、分层教学法等都是促进多元化发展教学方式的有效手段，这都需要教师在教学过程中进行尝试，根据教学资源的选择和学生的成长发展特性则定。

2.2 结合当地民间美术资源。民间美术资源在小学美术教学中的应用不是特立独行的，我国疆域辽阔、文化繁多，不同地区的民间美术资源有着不同的特点和优势，而教师在教学中的应用可以通过挖掘当地传统民间特色促进教学融合。比如山东淄博地区，这里素有“风筝之乡”的称谓，此地方的教师在美术教学过程中可以将风筝的绘画、剪裁、文化背景等与教材中的内容相融合，让学生通过对风筝文化的学习，风筝图案的拓印等既提高文化修养，又实现美术绘画能力提升。因此，不同地域的小学美术教学中的民间美术资源应用，需要教师下功夫进行挖掘，与学生自身周围生活距离更近的内容更容易提起他们的积极性，从而就能够有效提高美术教学中的民家美术教学资源应用质量和效率[2]。

2.3 拓展美术教学形式。小学美术教学中，民间美术资源的应用可以通过拓展美术教学形式来实现。比如五年级美术《写意动物》的教学，教师可以打破传统，在条件允许的情况下带领学生走进动物园实现近距离观察动物，一方面可以增加学生对已知动物的了解，另一方面可以让学生了解到生活中难以见到的动物形态、生活规律、自身特点等等，然后在教学中将学生了解到的动物特点与剪纸艺术、皮影艺术等进行有机结合，就可以实现民间美术资源与教学的高度融合。这种拓展教学形式，可以让学生在美术学习过程中深度了解生活，深度感受民间美术资源中的知识和魅力，从而实现个人美术修养的提高，以及小学美术教学质量的提升。

结语

综上所述，民间美术资源引入小学美术教学中，有利于提高小学生的美术学习积极性、提高小学美术教学质量、以及促进我国传统民间美术文化的传承和发展。小学美术教学中民间美术资源的应用需要教师多方面着手，从教学方式的改善、教学资源的不断挖掘、拓展教学活动等不同角度进行，更能确保民间美术资源在教学过程中的高效应用，有效实现对学生的全面培养。