初中数学教学中深度学习渗透策略

次旺多布杰

(西藏日喀则市桑珠孜区第三中学 西藏 日喀则 857000)

当下是一个专业分工细化的时代，社会对人的素质要求越来越高。现有的教育体系和教材已经不能适应新时期人力资源开发和能力建设的需求。创新教学和深度学习方式的发展是现代教育发展的重要内容和研究领域。因此，教育正在逐渐改变，鼓励学生主动提供有意义的“深度学习”，并帮助学生在这个过程中发挥作用。在现实生活中解决具有挑战性的任务。在深度学习过程中，学生数学思维的形成和发展对提高学生的整体学习能力具有积极的作用。

1.深度学习的内涵

深度学习是指在学生已经在讲解教材的情况下，获得和理解数学知识的含义。通过在高中基础知识的基础上学习数学知识，培养学生学习和应用综合知识的能力，了解学生如何通过知识学习数学，数学思维发展和教育完整的数学。详细教学的目的是了解数学知识的结构，使学生在教师的指导下掌握数学知识的基本内容，独立吸收教学内容。它涵盖了提高学生成绩的基础知识。为此，教师要积极引导学习者，营造民主、凝聚的学习环境，为学习者提供自主、主动地交流、探索和学习的机会。在对问题的调查和分析中，他们提高了数学思维，培养了学习数学的一般能力。根据公共教育理念，教师从教育理念转变传统的思维理念，以学生为教育中心，根据学生的教育需求，改变教学方法，旨在提高教师和学生的素质。有效沟通，更有效地执行课堂学习任务[1]。

2.初中数学教学中深度学习的渗透策略

2.1 创新教学活动形式,激活数学先期知识。数学知识体系很大，由许多分支组成，但每个分支都没有单独呈现。这是数学的一个重要特征。教师在开展有效的教育活动时，应考虑到新知识点的位置，激发学生对以前知识的记忆，使学习成为学习过程中新知识的基础。根据他们的说法，您需要编写课程以接受新知识。在教育方面，教师在课程开发过程中应有明确的教学目标，以便充分理解教学内容，增加新旧学习知识，更好地支持学生。在实践指导过程中，教师根据教育内容精心制定和改变领导形式，激发学生的学习兴趣，让新知识有效融合旧知识，鼓励学生发展知识。这也是一种有效的详细调查方法。例如:学习北师大版初中数学八年级上册《二元一次方程》，初中八年级数学学生，很明显，这是另一个基于变量方程的研究。这两个方程具有相同的计算方法和相同的分析概念。在课堂上结合一维方程的认知内容，可以解释本单元的学习内容，通过将现有知识与新知识相结合，唤醒学生的认知记忆。通过这种方式，您可以教您的学生如何将线性线性方程转换为一个变量方程。然后学生可以思考和理解两个方程知识的关系，理解研究过程的相似之处。区别在于提供解决新知识的思路，包括学生巩固和综合知识的能力，以及促进学生深度学习能力的发展和提高[2]。

2.2 优化数学作业设计,拓展自主探究内容。新的编程标准指出，“自主研究、协作和交流是学习数学的重要方式，学生有充足的时间和空间进行观察、实验、推理、确认、推理、计算、证明等。”他说。因此，课程教师需要为学习者创造许多自学的机会。这样可以通过自学培养深度学习技能，在学新知时激发“矛盾”。适当利用数学题来鼓励在各种学习活动中培养自主学习能力，鼓励反思和优化问题设计，可以有效培养自主学习和探索的能力。因为作业是对学习内容的进一步深化与巩固,在教学的过程中教师要注重对这一环节的设计,使学生在独自完成作业的过程中,在已有知识的基础上深化学习,激发挑战的欲望,激发学习动机。例如，北师大版初中数学七年级下册《生活中的轴对称》，在课堂教学中学生对轴对称有一定的理解,在知识学习的基础上结合生活实际,设计形式多样的作业,进一步激发学生学习知识的兴趣。可以让学生在课下设计一些轴对称的生活用品或者标志。学校运动会可以是主题，教师将校训与当前的运动营主题相结合，为学生提供使用知识库的资源。这些作业激发了学生自主探索的兴趣，让学生在学习过程中拓展深度学习技能和知识的应用，让学生在学习过程中自主积累经验，也使教师能够更加全面地发展学生的知识应用能力[3]。

3.结语

在当下的初中数学深度学习过程中还存在着一定的问题,深度学习还有很广阔的运用空间。对介绍性作业的强调和相关的乏味评估限制了基础数学详细教学的发展。它受到传统教学方法、学生数学思维能力、自主研究和研究的影响。你不能有效地增加人的潜力。表面学习效果很好，不利于新世纪社会人才的成长和发展。在未来的数学教育中，可能需要改变教学方法，以进一步完善详细的教学内容，让教师转变教学观念，使项目适应``学习到现实生活中的数学教学活动，以及精心设计教学方法。为学生创建形式多样的自主学习和探究的空间,使学生在这个过程中提升自身深度学习的能力。要在教学的过程中有针对性地革新教学模式,发挥合作学习的优势,将深度学习的作用与价值全面展现出来。