构建小学数学深度学习课堂的有效策略

王正桥

(贵州省湄潭县石莲镇中心小学 贵州 遵义 564100)

深度学习实际上是一种与浅层学习相对的新型学习方式，它培养学生的深度学习能力，这是教师促进学生学习方式创新转变的重要教学表现。在深度学习的状态下，学生能够进行自主探究，并且完全沉浸在数学学习的过程中，这种学习状态比教师在课堂上进行单调和机械的讲解有效得多，学生需要充分发挥其学习主体地位。

1.增加教师与学生的深度互动

由于小学生相对年龄较小，他们在教师的引导下不断掌握数学知识，在此过程中学生缺乏一个主动学习的过程。而数学知识的学习并不是一蹴而就的，它需要学生不断构建自身的数学知识结构框架，并在此基础上将已经掌握的、或者未学习过的数学知识进行紧密的连接。而教师在小学数学教学中有效地开展深度学习教学法，不仅能够促使学生针对于问题进行深层次的探究，同时能够帮助学生培养自主学习意识，在一定程度上促进了学生数学学习能力的发展。此外，教师不可以忽视生活因素，可以在教学内容设定过程中联系学生的生活实际，这样不仅有益于学生对数学问题进行理解，同时能够促使学生在生活中利用数学手段解决相应问题。在一定意义上，教师通过与学生的日常生活进行联系接触，可以有效增加师生之间的深度互动。对于小学生而言，当在生活中运用所学的数学知识解决了问题后，会获得一定的成就感，并树立一定的自信心。教师在此时要对学生进行精神上的激励，从而促使学生敢于和教师进行问题上的沟通交流。

2.创设数学情境，活跃数学思维

良好的数学情境可以改变小学生对数学的看法，增强小学生参与数学课堂的动力，活跃小学生的数学思维方式，打开数学教学的新天地。数学教师要创新与变革，以前的教学情境大多是故事情境、游戏情境，有了信息技术以后，就可以借助技术优势构建充满趣味性和实践性的教学情境，使小学生在愉悦的氛围中学习，获得更多的数学知识和技能，发展数学经验。有的数学概念晦涩难懂，小学生难以理解，即使教师反复讲解，仍有一些小学生困惑不解。对此教师可以在导入环节创设情境，唤起小学生的注意，挖掘数学的魅力。通常情况下，数学教师可以联系生活创设情境，发现生活中的数学现象，让数学走进生活，通过解决生活问题来提高学生的数学解题能力。构建生活化的情境时可以采用播放视频的方式，将生活情境在课堂上展现出来，使数学活动更加充实，知识的传授也就变得水到渠成。

3.建立良好的开端，引发学生兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半，这句话在小学数学教学中也同样适用。所以作为一名小学教师，在数学课堂的伊始就要先将学生带入到数学课堂教学活动中，给学生营造出轻松有趣的教学氛围，让学生带着愉悦的心情积极主动地投入到数学学习当中。从学生日常所表现出来的状态来看，一般如果班上有其他班级的教师，或外地教师来上课，学生的精神状态会更加饱满积极一些，由此，我们可以得出学生是非常喜欢新鲜感。因此，作为教师，我们虽然不能让自己每天都变个样子，但是我们可以改变上课方式，通过各种各样的课前引导来吸引学生的注意力，从而引发学生对于数学学习的兴趣。

4.化抽象为具体，丰富学生的表象储备

儿童的认知发展具有一定的顺序性。初入小学，面对特殊的数学符号和枯燥的数学计算，学生并不能理解其意义。教师作为教学的主导者，需要将抽象的数学符号赋予一定的意义，将枯燥的数字生活化，使学生能有效明白，并能做到实际运用。比如一年级的数学，“加法的初步认识”一节，学生对于“+”号的意义不理解，老师可用具体的动作表示“合”。促使学生感知，在观察老师动作的同时，学生在脑海中形成自己的表象，积极的去分析“+”的意义。教师通过将抽象的数学符号，化为具体的动作感知，促使学生有效理解。而在这个教学过程中需要注意的是，教师要提供多种感性材料，积极调动学生的多种感官进入到教学过程中，其中一定要有思维的锤炼，并从学生的认知规律出发，加强各方面能力的培养，多多引导学生进行反思，深入理解问题，找到切实的问题解决办法。

5.引导学生适时总结过去，促进深刻反思

在数学教学过程中引导学生找一个适当的时间，对自己所学的知识进行回顾与总结。这样既有助于学生对数学知识有一个整体的掌握，还能帮助学生掌握更高效的学习方法、感悟更深刻的数学思想以及提升他们的数学活动经验。既可以帮助学生在总结反思之后对知识点进行温习，增强学习数学的学习能力，也能让学生找到自己在学习中的薄弱处并及时找到解决问题的办法。教师可以通过适时地总结过去，引导学生对数学知识和数学思维进行总结回顾，进一步提高学习数学的主动性和热情，让学生回顾所学知识，优化学习过程，保证学习高效，让学生在学习中不断深入分析和深入思考问题的解决方法。在数学教学过程中，教师有必要在每一节课的课堂最后留出5～10分钟，主要用于引导学生总结回顾，引导学生对学习过程、学习结果、情感态度等方面进行全面回顾，促成学生对知识的深化理解、思想方法的深刻感悟以及学习情感的巩固升华，进而提高学生的综合素质。

小学数学课堂是实施深度教学的主阵地，学生作为课堂主体，只有在深度学习中才能得到充分的发展和提高。教师可以通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在身心愉悦的状态下进行学习、思考、完成小组合作等活动，循序渐进的达到深度学习的目的。如此一来，学生就可以更轻松地达到全方位的素质发展，学习也会更加充实高效。因此，数学教师们应当竭尽全力，让学生在小学数学相关内容深度学习中提升自我，达到更高的境界。