信息技术支持下以学习者为中心的信息课堂教学案例的研究

石 蒙

(辽宁省盘锦市鹤乡小学 辽宁 盘锦 124010)

信息技术支持下以学习者为中心的信息课堂教学案例的研究既涉及学习又涉及教学。这种理论的发展和应用始于教师和教育研究者的共识：教学以促进学习为目的。它主要关注与学习者的学习效果有关的问题，为学习过程中的各种选择承担主要责任，并有机会对自己的学习内容、学习进度等加以控制。

鹤乡小学重资打造先进的教学设备，至2015年初已完成教室电子白板的配备工作，每个班级都有自己的白板设备，可以随时利用网络信息进行课堂教学的管理，提升了学生的学习兴趣，提高了课堂的学习效率。同时，紧跟国家政策步伐，针对每周的书法课程，引进了书法教学软件，打破了传统的教学弊端，更清晰、更直观、更便于学生接受。学校为学生打造浓厚的书香氛围，给学生一个广阔的阅读空间，把学校打造成一个开放式的图书馆，2015年暑假期间，引进图书共计66000册，并用“先锋图书馆系统”进行分类管理。教师利用“教育网络办公系统”进行相关的资料交换，不仅如此，鹤乡小学也建立了自己的网站，学校的通知公告、校园新闻等都在上面得以展现，家长们也可通过此网站对鹤乡小学有更加全面的了解。

1.本课题研究的主要特色与创新之处及本课题研究的突破性进展(理论上的新观点、实践中的新举措)

通过本课题的研究与实践实现信息技术与课程的深度融合结构性的改变。对信息化环境下教学模式的设计、探究。为每一个学生提供合适的教育。学生自己掌控学习增加了学习中的互动利用信息技术让教师与学生的交流更深入。改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统并在研究实施过程中逐步培养学生的思考能力、表达能力、问题意识和合作精神。通过课题研究与实践取得教师创新教育观念的确立和智慧生成的实效。

我们清醒地认识到，推进信息技术与小学学科有效整合，不是为了整合而整合，而是通过信息化的推进，实现学校现代化教育的发展。我们的研究成果总结如下:

1.1 总结出要发挥现代教育技术的最大功能必须遵行的两条原则。如何有效发挥现代教育技术的最大功能呢?我们在实践探索中总结出遵循“产出必须大于投入”的价值规律的如下两条原则:(1)三要原则:简单电脑课件要高效使用，一个电脑课件要多次使用，电脑课件要与常规媒体结合使用。(2)三不原则:即不要用作电脑课件代替学生动手操作，不要用文本性电脑课件代替学生书本，不要在一节课连续用上多个电脑课件。本课题的研究意义在于正视技术革命给课堂高效走向带来的利好因素，亦即从数字化教学资源及平台的视角，构建并研究高效课堂的实施策略。

1.2 课题研究促进了学校教育教学质量的显著提高。三年来，全校教师养成了积累教学素材的好习惯，资源积累丰富，各教研组均有自己的网站，已经初步制作了教学课件库，并将部分优秀素材刻录成光盘，在体现了资源共享理念的过程中，教师的信息技术水平大大提高。

教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会。三年来我们的课题组成员在实践中，不断地总结经验教训，养成了及时总结写出论文、案例的习惯，取得了一系列成绩，有15篇整合论文，21个整合案例、5个整合课件获得市级以上奖，3篇论文发表在市级以上刊物，1个课件和案例发表在国家级刊物上，共有受到了专家的好评。“整合”活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。

2.本课题研究成果的社会影响；本课题研究中存在问题与今后的研究设想

2.1 本课题研究成果的社会影响。

(1)构建了系统的“信息技术与学科教学的整合”的学校模型。数字化学校建设是以“信息技术与学科教学的整合”概念为基础的教育信息化工程，通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的数字化学校模型，最终实现教育过程的全面信息化。

(2)提高了教师教学水平。两年来，我校加大课改力度，走科研兴校之路，很多教师无论是在教育思想、教育观念、教学设计、教学方法上,探索出语文学科的互动拓展阅读教学模式、英语学科的互动阅读教学模式和数学学科的问题驱动教学模式。同时，还拓展了师生交流的空间，教师可以通过电子邮件对学生进行个性化学习指导。激发教师教的兴趣，让教师体验成功。

(3)提高了教师科研素质。通过课题研究，课题组教师的素质显著提高。他们结合自己实际工作，积极开展行动研究，既提高了教育效果，又丰富了理论素养。

(4)提高了学生综合素质。我们以两个网络教学实验班为点，其它班为面，以点带面，适度超前发展，全面提高学生的综合素质是一个亮点。现在，计算机和网络已经不仅仅是一门学科知识，而是一件深受学生喜爱的学习工具。在我校语文节、英语节、信息节、科技节、艺术节等活动，学生的作品丰富多彩。如美术作品创作、贺卡制作、个人网页等。在潜移默化的过程中，提高了学生的信息素养，学生的电子作品在国家、省、市、区的竞赛中频频获奖。

(5)提升了学生的竞争力。提升了学生的竞争力，我校办学水平不断提高，办学实力明显增强，学校教育质量稳步提高。

(6)社会效益较高。通过信息技术与学科教学的整合的研究，家长纷纷表示这样的办学方式让他们更加便于与学校沟通，更好地了解学校的办学理念。

2.2 本课题研究中存在问题与今后的研究设想。

(1)花大力气抓好软件和硬件建设。要开好“信息技术支持下以学习者为中心的信息课堂教学案例的研究”课，除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题。

(2)信息技术支持下以学习者为中心的信息课堂教学案例的研究实验对教师提出了更高的要求信息化时代的教师必须有更高的素质。

(3)信息技术支持下以学习者为中心的信息课堂教学案例的研究实验对学生提出了更高的要求虽然建构主义理论内容很丰富，其核心却可用一句话概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中搬到学生笔记本上。

(4)实现信息技术支持下以学习者为中心的信息课堂教学案例的研究，为学校教育教学改革与发展注入了新的动力。我们应着眼于将先进技术转化为教育生产力，做到在学习中应用，在应用中提高。为了推动教师将现代教育技术广泛应用于课堂教学之中，我们结合学校开展的“师徒观摩课”、“年段、校级公开课展示”、“教育教学年会”等活动，要求教师每学期必须结合所教学科制作课件并应用于课堂教学，并将此纳入教师业务考核。随着我校教学研究活动的广泛开展，在公开课、研究课中凡适合使用多媒体技术的老师们会自觉地使用课件，从而使教学变得更直观、更生动、更具有情趣，极大地提高了课堂教学的实效性。