基于合作学习的高中地理教学探究

袁卫星

(江苏省启东市吕四中学 江苏 启东 226241)

随着社会的发展，当前教育教学不在只注重提升学生的学习成绩，而是在传授学生学科基础知识的过程中还需要注重培养学生的自学能力和创新能力。而在高中地理教学活动中采用合作学习方式不但能够培养学生的创新观念，同时还能够有助于提升学生的创新水平和自学能力，转变了以往由教师主导的灌输式教学模式，促使学生在轻松愉悦的氛围下积极展开自主学习活动，在生生互相帮助下完成相同的学习任务。

1.充分了解学生的实际情况，建立学习小组

建立有效的小组需要我们教师遵循组间同质和组内异质的原则。作为新时期下的一名高中地理从教者来说我们在开展小组合作教学的过程中需要放眼与学生整体，尽量将组建的小组维持在相同水平，小组中的成员有一定的差异。所以，我们在组建学习小组的过程中需要充分了解学生的实际情况。[1]比如，学生对地理基础知识的掌握情况和学习能力强弱，还有思维活动程度以及心理素质与语言表达能力，还有学生的能力方面，如，兴趣爱好或者是组织能力等，这些都是我们在组建小组过程中需要考虑的问题，对学生有了充分了解之后我们才能够为学生分配小组职责，如组成或者笔录以及发言人等，最后小组内在根据记录的情况展开讨论，这也不但能够顺利完成合作的既定教学任务，同时还能够将学生的语言交流能力和合作能力切实提升上去。

2.启发式教学激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识

在课堂中如果我们直接讲解教学内容很难能够吸引学生学习的注意力，在死气沉沉的课堂教学氛围下无法调动学生学习的积极性和热情。所以将合作学习与启发式教学有机融合到一起有助于调动学生学习的兴趣，促使学生带着饱满的热情积极参与进课堂教学活动之中，在实际教学中我们可以利用故事法或者是多媒体辅助教学为学生建立相关的情境教学，或者是通过演示以及指导学生参与进实践活动之中，在这样的氛围下帮助学生深入理解课堂所学知识。[2]比如，在教学《大气环境》这节地理知识的时候，我在课堂上利用多媒体教学设备为学生播放了三国演义中诸葛亮火烧上方谷的视频片段，利用诸葛亮将司马懿困在上方谷中，眼看就要被烧到全军覆没的时候，突然下起了大雨，这也使司马懿顺利脱困这样的情境展开教学活动，在这样的情境之中引发学生展开思考，这场雨的由来是天意吗？然后组织学生通过小组合作的方式探讨为什么会出现这样的现象，这样的现象与热力环流有没有关系？通过这样的方式逐步引导学生掌握这节地理内容，通过这样的激发学生的求知欲和学习的兴趣，以此培养学生的合作意识，同时还能够使学生在合作交流顺利完成课堂既定的教学任务。通过这样的启发式教学模式不但可以培养学生学习地理的兴趣，同时还能够使学生在情境中充分体会地理知识的重要性，在学生合作探究中不但活跃了课堂教学氛围，同时还能够使学生积极主动探究地理知识。

3.通过问题引导学生展开合作学习

在高中地理教学过程中难免会遇到各种疑难问题，这个时候我们完全可以通过问题来引导学生展开思考，以此推动合作教学的顺利实施。首先在课堂中组织学生熟悉教材中所涉及的内容，然后联系实际生活中的地理现象，通过学生所熟知的生活元素引导他们展开合作探究，充分掌握和理解课堂所学地理知识。为了能够使学生更深层次的思考相关问题，我们需要适时的为学生进行引导，这样能够使学生深入思考和合作交流，全面剖析问题。[3]比如，在教学《地球的运动》这节地理内容的时候，我们可以通过采用地球运动所产生的地理现象，利用我们实际生活中日夜交替的变化创设问题引导学生展开思考，在我们所生活的地球上，有没有一个地方是没有白天或者黑夜的呢？之所以产生昼夜交替的原因是什么呢？时差是什么？为什么会有四季的变化，每个季节的星座为什么是不一样的呢？为什么我们的生活中会有严冬和酷暑？夏天为什么太阳出来的早而下去的晚，冬天却是正好相反呢？为什么每四年会出现一个闰年呢？在课堂上组织学生以小组为单位来分析这些问题，在小组合作中学生一定会说出原因，但却不会很详细，这个时候我们就可以通过这些问题来引入这节课堂教学内容了。

4.结束语

最好的学习方式就是由学生自己亲手感受和发现，这样他们才能够深入理解所学内容，那小组合作的重要性就不言而喻了，在这种新颖的教学模式下不但帮助我们打破了传统教学模式的束缚，同时还能够使以往死气沉沉的地理课堂变得丰富多彩，同时还活跃了课堂教学氛围，有助于激发学生学习地理的兴趣，拓展学生知识视野，有效的提升了学生的合作能力。