基于微课的初中历史教学研究

黄花妹

(福建省石狮市锦峰实验学校 福建 石狮 362000)

引言

初中历史学科是学校贯彻落实素质教育的一门重要学科，但由于长期受到应试教育思想的影响，很多教师与学生都在一定程度上忽视了学习历史学科知识的重要性，导致很多学生都存在着消极的学习情绪，不能跟随实际教学节奏进行认真学习，导致历史学科教学效果不理想。微课教学模式主要是通过短视频来将历史学科中的重难点知识进行突出，让学生可以以直观的形式进行理解，微课这种短小精悍、生动形象、重点突出的特点，可以非常有效的调动起学生的学习兴趣，让学生可以乐于学习、主动学习，从而促使初中历史学科教学效率的提高。

1.运用微课，激发学生学习兴趣

初中阶段的历史课程所教授的知识都是与我们的社会有着紧密联系的，其中充满了趣味性，而传统的历史学科教学过程中，教师枯燥乏味的口述、板书教学，让历史学科课堂缺少了应有的活力，久而久之，就会导致学生对历史学科的学习丧失了学习兴趣。而历史教师将微课这种新颖的教学形式引入到历史课堂上，结合一些历史图文、视频资料来对实际教学内容进行深入的讲解，有效突破重难点知识，帮助学生构建历史知识体系，[1]增加自身的知识储备量，充分渗透价值观、历史观以及情感的培养，以此来提高学生的历史学科核心素养，提高学生的历史学科学习效率。以人教版教材中《古代亚非文明》一单元的教学为例，历史教师可以利用互联网搜集一些相关的图片和视频资料来制作成微课短视频，让学生可以直观地了解到亚非的文明发展。在微课短视频制作过程中，教师可以剪辑一些生动、趣味性的素材，以此来充分激发起学生的学习兴趣和观看兴趣，让学生可以在一个轻松愉快的氛围中对亚非文化历史发展进行观看、了解。历史教师通过利用微课短视频的教学模式，很好的激发起了学生的学习兴趣，有效的将学生的学习注意力集中了起来，从而逐步地实现了培养学生学习历史的积极性，进而达到了良好的历史学科教学效果。

2.运用微课，深化知识理解

初中历史教材中的知识都是为学生准备的，而毕竟教材上所体现的知识点有限，在一定程度上不能很好地满足一些学生的个性化学习需求，也不能让学生总结到最适合自己的学习机会。而微课这种丰富多样性的教学模式，教师可以结合微课从历史知识的各个角度进行剖析，帮助学生强化历史知识的理解和记忆。另外历史教师结合微课教学模式，还可以为学生拓展更多的历史学习资源，开拓学生历史视野，有效辅助学生的历史学科学习，加深学生对所学历史知识的认识和印象。[2]以《美国内战》一课为例，历史教师就可以结合内战爆发的根本原因、战争的惨烈情况以及解放黑人奴隶宣言的意义等这些问题，来利用微课帮助学生深入的进行了解。历史教师可以将《半岛战役》《马纳萨斯会战》以及《解放宣言》影视资料引入到课堂教学中，结合相关历史资料，来制作一个反映真实美国内战现状的微课短视频，以此来让学生可以更加全面地窥探到美国内战的全貌，不再停留于形式和表面上，帮助学生扩展自己的想象，从而促使学生可以形成自己的历史认知。

3.运用微课，提升学生思维能力

初中历史学科是培养学生思维能力的一门重要学科，微课教学模式可以音频、图片、文字以及视频进行有机的整合，可以动态化、系统化地反映出历史的发展过程。培根说过“历史使人智慧。”所以教师运用微课，来帮助学生从整体上认识历史发展、分析历史事件的前因后果、深入掌握历史的发展规律，从而有效培养和提升自身的思维能力。以美国霸权政策的实际教学为例，教学过程中历史教师可以利用巴黎和会、维也纳会议以及雅尔塔会议的相关图片，[3]来运用微课短视频创设出相应的历史背景，让学生通过对比来得出结论——国际关系中心从传统的以欧洲为中心转到以苏美为中心。历史教师为了让学生探究为什么有这种历史性的变化，可以为学生提供有关美国二战前后工业、对外贸易在世界所占比例的表格，以此来让学生深刻地认识到一个国家的国际地位是依靠经济地位决定的。历史教师通过微课教学，可以让学生深刻领悟到本节课程的教学内容，从而高效率的完成形象思维向抽象思维的转化，进而实现培养学生思维能力的目的。

4.结语

总而言之，初中历史学科的教学中运用微课教学，将历史学科特定充分与微课教学形式进行相互融合、贯穿，以此来将微课教学模式的优势最大化的发挥出来，从而实现学生历史学科核心素养的培养和发展，进而有效促进初中历史学科教学效果的提升，