趣味性教学在小学语文课堂中的应用探究

孙怡雯

(江苏省苏州工业园区东沙湖小学 江苏 苏州 215000)

引言

义务教育的推广，引发了人们对课堂教学的深入思考。如何在保证学生学到基本知识的同时，又能寓教于乐，提高学生的学习兴趣，给学生营造一个欢快的童年，是每位教育工作者应尽的职责和义务。其中趣味性教学以其激发学生学习兴趣，提高学生学习效果的优势收到了广大教育工作者的青睐，逐渐地成为当代教育的主流趋势。

1.当代小学语文课堂教学的现状

随着素质教育的深入发展，我国的教育无论是从教育内容、教育方法还是教育理念上都发生了积极的改变，给我国的教育事业带来了新的生机和面貌。小学是学生学习、人格建立的基础时期，很多老师已经意识到该时期的重要性，已经在不断地进行积极的改变，但是不可否认的是依然存在着一些问题，这里主要以小学语文这一学科为例，进行阐述。例如：由于应试教育“根深蒂固”的影响，依然有很多的小学语文老师将“分数”视为教学的唯一目标。在实际的小学语文课堂教学中，为了能够提高所谓的“教学效率”，让小学生能够在有限的时间里学到更多的知识，“填鸭式”教学依然盛行。很多老师会根据教学大纲的要求将各种知识点“揉碎”，然后让学生通过“死记硬背、多做练习题”的方式“吃”下去，学生没有充足的机会来展现自己，他们更像是学习的“被迫接受方”，没有自己的灵魂和思想。[1]长此以往，表面上看学生的“学习效率”提高了，但是细究不难发现学生的学习压力与日俱增，学习兴趣大打折扣，甚至还会影响小学生心理健康的发展，这与“寓教于乐”“趣味教学”相悖。另外，为了维持课堂上的纪律，很多老师会把课堂变成一个“严肃且庄重”的场所，教学氛围令人压抑，这完全违背了小学生“活泼、好动、爱玩”的天性，长期在这种“压抑”的氛围中学习，学生只会觉得“语文科目的无聊、上课的无聊、老师的无聊”，这不利于高效课堂的构建。

2.趣味性教学在小学语文课堂教学中的应用优势

所谓的趣味直面来讲就是指感到乐趣，提高兴趣的意思。趣味性教学就是指教师将实际的教学知识以趣味性的形式展示出来，其中可以包括营造趣味性的教学氛围、运用趣味性的教学语言、采用趣味性的教学手段等等，以便最大限度的增加课堂的活力的一种教学方式。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”[2]，由此可见趣味性教学的重要性。小学生的年龄较小，他们很容易被“有趣”的事物所吸引，在小学语文课堂中采用趣味性教学将枯燥的知识点变得形象化、生动化、趣味化，会更加符合小学生的成长特征和心理特征，能够充分激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性，有利于小学生可以快速的掌握知识，提高学习的有效性。并且，在小学语文课堂中采用趣味性教学，可以使教学氛围更加的和谐融洽，老师和学生之间的沟通和交流会更加的便捷、轻松，这样有利于学生从心底里认可老师的教导，会更加默契地配合老师教学，进而有利于提高教学效率。总之，采用趣味性教学可以成功地使“老师好教”变为“学生好学”，有利于激发学生的学习兴趣和学习潜力，构建高效地课堂教学。

3.如何将趣味性教学应用到小学语文课堂教学中

3.1 幽默的教学语言，提高学生的学习激情。教学语言是一门艺术。幽默的教学语言是课堂教学的佐料，能给学生一种微妙的教学体验，使学生能够体会到学习内容的趣味性，而且还能调动教学的氛围更加轻松愉悦。在实际的小学语文教学中，老师要有意识地改变以往“死板、拘谨”的语言，进而采用幽默的教学语言，这样可以瞬间吸引学生的学习兴趣，使学生能够时刻地保持求知欲。[3]例如：在学习《竹石》这一首古诗词时，老师可以从以前学过的“胸有成竹”的故事入手，来引出本诗的作者郑燮。郑燮不仅是一名画家还是一名诗人，他尤其喜欢竹子，他不仅画竹子(著名的《竹石图》)他还赞颂竹子(古诗《竹石》)。然后，老师可以乘机问学生们：“你们见过竹子吗？竹子给你什么感觉呢？”引导学生们积极踊跃的发言。同时，老师可以随机的抽取几名同学来随便的说一说自己的想法。然后，借此机会老师可以说：“我以前见过竹子，我觉得竹子挺拔、翠绿，而且它们刚开始的生长速度并不快，待到他们由笋破土而出的时候，他们“个头”会“蹭蹭蹭”地长高。”通过这样幽默的描述不仅可以使教学氛围瞬间活跃，而且还能让学生知道一些关于竹子的“知识”，一举多得。老师再话锋一转，说：“那么诗人郑燮是怎么描述竹子的呢？接下来让我们一起学习《竹石》这一首诗。”然后，老师可以用幽默的语言生动地对这首诗进行直译：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”其中的“咬”字很生动，运用了拟人的手法。有一次老师和姐姐每人分到了一根帮帮糖，姐姐很快就吃完了，由于老师怕姐姐抢我的，就仅仅的“咬”住了棒棒糖棍，待我的棒棒糖吃完后，棒棒糖棍上有一圈清晰的牙龈，弄得妈妈还训斥了我一顿，说我“没有见过好吃的”。这里的“咬”体现了“根扎的结实”。这句诗是指：竹子的根仅仅的扎在岩缝中，好像把青山“咬”住一样，一点都不肯放松。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这句诗是指：“无论是什么样的磨难，竹子依然坚挺地树立着，才不管是哪个方向吹来的风呢。”这里体现了竹子的坚强不屈和傲然独立。那么学生们想一想“竹子会受到什么样的磨难呢？”有些同学会说：“风吹雨打、暴晒、酷暑、霜冻、下雪等等”。然后，老师可以问学生们如果我们遇到这些“千磨万击”，我们应该怎么做呢？有的同学会幽默地说：“我会回到屋子里。”顿时全班哄堂大笑。这时，老师可以说：“这个同学是一个幽默的学生，他的思维很活跃，可是面对这些表面的“千磨万击”我们可以回到温暖的屋子里，但是如果遇到一些我们躲不掉的“磨难”呢？如：失败、他人的不理解、别人的轻视，我们该怎么办呢？”这时很多学生会想起来“任尔东西南北风”，会说：“不要太在意，要依然坚强的、傲然地生长。”总之，通过运用幽默的教学语言，不仅可以活跃班级的教学氛围，而且还能使学生感受到教材内容的兴趣，进而可以提高学生的学习激情。

3.2 趣味的教学活动，加深学生的学习兴趣。教学活动是课堂教学中的精髓所在。丰富、趣味的教学活动，不仅可以丰富课堂内容，而且还能够使学生时刻的保持学习的新鲜感，加深学生的学习兴趣。例如：在学习《观潮》这篇文章时，老师可以在网上找一些观钱塘江潮的视频或者图片，并利用多媒体技术在班级上进行播放，让学生们通过生动的影片来真实地感受到“人山人海”的壮观，体会到“潮水声势浩大、雄伟澎湃”的壮观，以便能够让学生“身临其境”，激发学生的求知欲望，加深学生对课本内容学习的兴趣。然后，老师还可以在班级里播放关于该篇文章的朗读音频或者视频，并鼓励学生们小声地跟着朗读。待朗读完毕后，老师可以借机在班级里开展一个：“男女同学比赛朗读”的教学活动，将班级的学生分成男、女两组，让他们进行朗读展示。并可以规定一定的“赌注”，如：输的那一组要承担班级一周的卫生打扫、输的那一组要说我们班的(男生或者女生)更加优秀。”待两组朗读完毕后，老师可以根据声音高昂、阅读整齐、情感丰富的程度，公布获胜组，并进行一定的表扬，输的一组完成“惩罚”任务。这样不仅完成了教学任务，而且还能让学生们找到了竞争的“趣味”，培养了学生的合作竞争精神，一举多得。总之，在实际的小学语文课堂教学中，老师要根据大纲的要求、学生的认知水平并结合教学条件，有意识地多开展有趣的教学活动，以便可以使课堂时刻地保持欢声笑语。

3.3 风趣的教学评价，升华学生的学习效果。评价是人们前进的动力，学习上也是如此。风趣的教学评价可以使学生更加容易接受，进而可以帮助学生更加直观地面对自己的优缺点，从而做到扬长补短，不断进步。例如：老师在批改作业时，可以改变以往“优、良、差”的单一评价，可以视学生的作业情况进行幽默、耐心的评价，如：当有的学生写的字迹比较潦草，老师可以在作业的尾端画一只“带着眼镜”的熊奶奶，并写上“老师看不清楚”；当有的学生是因为马虎而犯错时，老师可以在旁边画上一只“哭泣的小猪”，并写上“马虎犯大错”；等等。总之，幽默、风趣的教学评价可以瞬间拉近老师和学生之间的距离，可以让学生感受到老师的温暖。

4.总结

综上所述，趣味化教学的开展对学生有着积极的影响作用。在实际的小学语文教学中，老师要充分调动自己的“幽默细胞”，开展趣味化教学，以便可以使学生能够在积极、向上、愉快、和谐的教学环境中学习和成长，能够让学生真正的“爱上语文”“享受语文”。