新媒体背景下高校辅导员思政教育工作实效性探索

文/纪树威

随着信息技术的发展，新媒体逐渐兴起，各种新颖的传媒形态开始出现，如信息软件、智能电视、社交平台等，新媒体表现出更强的信息共享性和信息交互性，而且新媒体的信息传播范围更广、传播速度更快，对我国的高校教育产生了非常深刻的影响。新媒体除了对教育模式产生影响之外，对高校大学生的思维观念也造成了一定的冲击，越来越多的学生依赖于新媒体，网络平台中学生的数量也越来越多。在这样的背景下，高校辅导员思政教育工作可以借助此发展优势，对思政教育实施创新，积极探索思政教育的新方法、新途径，以此实现对高校辅导员思政教育实效性的提升与强化。

一、新媒体在高校辅导员思政教育工作中的现实意义

（一）有利于提升思政教育工作的质量

传统的高校辅导员思政教育工作中通常是由辅导员进行规划和组织，然后将相关教育信息下达至班级干部，由班干部通知班级学生，存在间接性的特点，而在这一信息传达过程中容易出现信息转述不到位以及转述不及时等问题，影响辅导员思政教育工作的有序开展。尤其是辅导员思政教育的单向输出，导致其很难获得全面的教学反馈，无法了解学生对教学的意见和建议，对学生学习困惑的解答也较难完整实现，最终影响高校思政教育工作的效果。而在新媒体背景下，传统思政教育的弊端可以有效地规避，新媒体的信息传播速度和广度更强，具有即时性的优势，辅导员可以随时随地通过社交平台直接向所有学生传达课程信息，而且，在课后也可以通过新媒体技术为学生分享更多实时的思政教育信息，与学生互动交流，了解学生的思想观念，掌握学生的观念变化，有利于辅导员根据对学生的深入了解，优化与调整思政教育工作计划，进而实现提升高校思政教育工作质量、工作效率的目的。

（二）有利于调动高校学生参与思政教育的积极性

在新媒体背景下，高校大学生基本实现了智能手机的全覆盖，其接触新媒体的范围和频率十分广泛，日常生活中各种各样的社交平台也成为其学习、生活不可缺少的组成部分。通过对新媒体的应用，学生的生活方式和学习方式也发生了巨大变化，能借助互联网收集更多学习资源、了解更多信息知识，这正是新媒体所带来的便利性。高校辅导员在开展思政教育工作时，积极引入新媒体教育方式，打开新媒体教育途径，可有效调动学生参与思政教育的积极性，吸引学生主动了解思政教育知识，有利于学生强化并树立正确的思想价值观念。例如，辅导员可以建立思政教育交流群，在课上讲解相关知识之后，课下继续收集一些与学生兴趣相关、与知识内容相关的思政内容，通过群聊的方式分享给学生，不断拉近与学生的距离，从而促使学生对思政教育产生积极兴趣。

二、新媒体背景下高校辅导员思政教育工作的现状分析

（一）辅导员方面

新媒体背景下高校辅导员在思政教育工作中存在较多的问题，主要体现在以下三个方面：一是部分辅导员综合素质还不够高，虽然所开展的课程内容为思政知识，但辅导员还必须掌握教育技能、心理教育能力以及管理学相关知识，并具备与学生良好沟通的能力。但实际上，一些高校辅导员却缺乏对综合素质和学识修养提高的重视，不利于为学生树立良好的形象榜样，进而难以在思政教育中实现与学生的共鸣，无法达到理想的思政教育效果；二是部分高校对辅导员的工作定位具有一定的重复性，为辅导员安排过多的工作量，使他们无法专心做好思政教育工作，进而对思政教育质量产生不利影响；三是辅导员与学生的沟通交流不够顺畅，无法深入了解学生的真实思想观念，在日常教学中与学生的互动较少，教学计划的设计也忽视了学生的学习特征和发展特点，导致学生容易形成对思政教育的抗拒心理，制约了高校思政教育的实效性[1]。

（二）学生方面

高校大学生已经形成了较为成熟的价值观念，在新媒体环境中，大学生能较好地融入，但对思政教育而言，大学生仍受到这一背景的影响。一方面，新媒体背景下大学生所接触的信息面越来越广，信息内容更加多元化，其中也夹杂着许多消极的价值观点和不良的信息内容，过多地触及这些信息极易对学生造成迷惑，进而严重影响大学生的价值观念，导致其忽视思政教育的道德价值[2]。另一方面，大学生在校期间比较重视其专业课的学习，同时还要应对各种考核考试，其最终目的是顺利毕业或找到理想的工作岗位。因此，对思政教育这种与专业课程相关性不强的教育内容就难以产生学习兴趣，再加上教学方式的单一、枯燥，导致大学生对思政教育的参与不够主动。

三、新媒体背景下提升高校辅导员思政教育工作实效性的对策

（一）提高高校辅导员的综合素质

高校辅导员是思政教育工作的主要实践者，其自身的综合素质和能力对思政教育的质量和效率具有直接的影响，而且其品质修养也会对学生的思想观念、行为举止产生影响。对此，需积极提升高校辅导员的综合素质和品质修养，让辅导员能够通过一言一行为学生树立良好的学习榜样，有利于培养出高素质的高校人才。提升高校辅导员的综合素质，要求在招聘阶段就提高门槛，增加对其道德素质的考量，确保其在未来的思政教育中可以发挥出正确的引导价值。另外，高校对辅导员队伍也应积极组织开展相关的培训教育活动，组织其参加与教育、管理、思政等相关的多元化培训、讲座等，加强其对新媒体的认识，提高其新媒体技术应用能力，有效增强高校辅导员的综合素质[3]。

（二）创新高校思政教育网络平台

在新媒体背景下，高校辅导员应积极创新思政教育的网络平台，线下教学模式融合线上教学模式，全方位、多角度提升思政教育的工作质量与效率，不断推动高校思政教育的优化发展。如在课堂教学中，辅导员可以利用多媒体教学设备，为学生播放展示所收集的各种思政教学资源，调动学生的课堂学习兴趣，深化并延伸学生对思政学习的认识。另外，辅导员也可以创建线上媒体账号，如微博、微信公众号等，学生关注后能更便捷地将时事政治信息、社会道德事件、国家政策等推动给学生，而网络平台的评论功能也可以为学生的知识疑惑提供提问渠道，辅导员对学生反馈的问题综合后作出解答，既可以减少学生的学习困惑，也可以加深学生的知识记忆，为学生道德素养的培养、爱国精神的塑造等奠定基础。

（三）构建完善的信息管理机制

在新媒体背景下，高校辅导员如果想要获得理想的思政教育效果，还必须对新媒体中的信息环境进行有效管理，构建完善的信息管理机制。利用多种新媒体技术，如QQ、微信等，加强与学生的沟通联系，建立“朋友”关系，全面了解大学生在课堂之外的思想、举止、言论，分析学生的思想与思维，从而找到合适的思政教育方法。此外，辅导员也可以组织班级干部等组建网络舆情管理小组，对新媒体下的信息数据实施管理和监督，及时发现其他同学所接触的有害信息，快速作出反应，对相关学生开展正确的思政引导，为学生创设良好的新媒体环境，以确保其健康发展与成长。对社会上的一些政治事件、社会事件等，辅导员也应及时对学生作出解释，避免其他危害信息言论扰乱学生的思维，要让学生形成辩证的思考意识，优化思政教育效果[4]。

四、结语

面对新媒体背景，高校辅导员思政教育工作既有机遇也有挑战，通过对新媒体技术的运用，可以提高高校思政教育的质量，调动学生的学习参与积极性，但同时新媒体技术对辅导员的教学以及学生个体的学习又提出了更高的要求，由于辅导员和学生两个方面的影响，导致新媒体在高校思政教育中无法发挥有效的价值。为此，高校应积极提高辅导员的综合素质、创新高校思政教育网络平台、构建完善的信息管理机制，顺应时代发展要求，为高校辅导员的思政教育工作指明方向。