小学体育教学中开展足球训练的策略探讨

高贵良

（福建省武夷山市湖桃小学，福建武夷山 354300）

引 言

足球运动以其强烈的对抗性、团队合作性、个人能力展示性、竞技性和趣味性等特点深受小学生的喜欢。足球运动对提高学生的身体素质、增强学生的团体合作意识有重要的作用，因此成为当前体育教学发展的重点。一、小学体育教学中开展足球训练的必要性和目标

（一）小学体育教学中开展足球训练的必要性

在足球训练中，小学生不仅能收获足球竞技知识和技能，还能通过足球训练培养规则意识、团队意识，学会尊重他人，懂得胜不骄、败不馁。足球是一项世界性的运动，它能够培养学生良好的运动习惯，让学生走向室外、提高体质。同时，党的十八大以来，青少年校园足球成为体育教育的重点。小学体育课开展足球训练就是为了从娃娃抓起，从基层抓起，让更多的学生参与到足球运动中，扩大我国的足球人口基数，从而培养更多的优秀足球人才[1]。

（二）小学体育教学中开展足球训练的目标

小学体育教学中开展足球训练，能让学生掌握足球入门知识、基本技术，获得对足球运动的认知，在训练、比赛中感受到足球运动的魅力，激发对足球运动的兴趣，培养终身体育锻炼意识。对于低年级段的学生而言，体育教学中的足球训练就是让他们明白足球运动的本质，在玩中学；对于高年级的学生而言，体育教学中的足球训练就是让他们感受到规则下足球竞技的魅力，体会胜利的喜悦、失败的沮丧及重新昂起斗志的心理过程。

二、小学体育教学中开展足球训练的现状和问题

在新课程不断深化的今天，足球训练成为小学体育课的重要教学内容。但在学校教育领域，尤其是小学体育教师中也有大部分人的足球专业知识十分匮乏。这就导致小学体育中开展足球训练存在一系列问题，如训练效率不高、教师专业水平较低等。

从学校的环境来看，部分学校缺少必要的足球场，即便体育课想要开展足球训练也找不到场地，于是体育教师只能从简教学，教学方式单调、乏味，不管年级高低、学生年龄大小，一味采用统一的教学模式。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣自然也就不高。

从小学足球训练现状出发，我们应找到造成这样情形的原因：一是学校、教师、学生、家长对足球运动的认识不足，仅仅把足球当作体育健身或者娱乐项目的一种，忽略了足球训练对提升身体素质、心理素质的优势作用；二是教学模式和方法单一，教师没有分析高低年级学生的体质、心理特点，统一安排教学进度和模式，致使学生失去了学习兴趣，完全达不到足球训练预期的教学目标和效果；三是学校软硬件设施投入不足，学校更看重的是文化类学习，忽视了对学生体育技能的培养。这些都阻碍了小学体育足球训练的有效开展。

三、小学体育教学中开展足球训练的原则

（一）学生主体原则

足球训练，“练”的是学生，也就是学生是足球教学的主体，教师的“教”是为了学生的“学”而存在的。教师设计的教学活动，只有学生参与了，才是有效的。在以学生为主体的足球训练中，教师要重视教学设计，让学生在训练中学、在训练中问，主动参与到足球实践中。

（二）符合学生身心发展原则

小学体育教学可以分三个阶段来进行。一、二年级是第一阶段。在这个阶段，学生的肌肉发育不完善，力量较弱，对一切新鲜事物充满好奇心，求知欲特别强，但是个体的注意力集中时间短、随意性很大。所以在这一阶段，教师要多示范，让学生多模仿。三、四年级是第二阶段。在这个阶段，学生的骨骼坚固性弱，身体弹性强，心理上从低年级向高年级过渡，已经有了纪律意识、团队意识。所以在这一阶段，教师要让学生多实践，尽量进行一些足球技能比赛性质的游戏。五、六年级是第三阶段。在这一阶段，学生身体发育处于上升期，肌肉的发育已经较为完善和均衡，能够有效地保护骨骼。所以在这一阶段，教师要增加一些概念的讲解，结合足球技术和组合动作的训练，从形式上可以组织一些对抗性的足球比赛。

（三）趣味性原则

足球运动既有体力劳动，又有脑力劳动，而小学生在枯燥的训练中容易产生厌倦情绪，这就要求教师采用多样化、趣味性教学方式。在开展足球教学时，教师不能一味地灌输足球知识和技能术语，可以适当地加入足球礼仪、足球赛事、足球小故事等内容，甚至可以带领学生欣赏一些足球经典赛事的精彩瞬间；教学形式要摒弃传统的学生听、教师讲的模式，在完成示范——模仿教学后，设计更多的足球游戏，让学生在玩中学、在学中玩，使其感受到足球运动的快乐和魅力。

四、小学体育教学中开展足球训练的策略

（一）教师以身作则奠定足球训练基础

小学阶段的学生具有很强的向师性，所以在这个阶段，教师的影响将伴随学生的终生。所以，小学体育教师在足球训练中要以身作则，正确教授标准的足球技术动作，活跃学生思维，提高学生足球技能水平，培养学生良好的足球学习习惯。

足球基础教学是单调的，小学生在训练中难免有厌烦情绪，所以教师要丰富自身的足球知识储备，千方百计地设计新颖、有趣味的训练方式，让学生在训练中感受到乐趣。

（二）优化足球教学素材

小学低年级和高年级的学生身体发育、心智发育有着明显的差异，这就要求教师在足球训练中有目的地开展差异化教学。这意味着教师要在不改变教学目标的前提下，对足球训练教学素材进行完善，针对不同年龄段学生找到适合他们的学习方法，从而让学生快乐地进行训练。

（三）组建合作训练小组

足球是一种团队合作的运动。一个人的战术水平再高，离开团队配合也无法战胜对方。合作训练小组可以十人为单位组成，小组成员要有不同的分工，如前锋、后卫、裁判等，能够模拟真正的足球比赛。合作训练小组通过教师的讲解和课堂示范，初步了解了足球运动的大体框架，然后在这个基础上可以组织对抗赛或者小组之间组织对抗赛。在求胜欲的带动下，学生积极参加训练，不断提升学习能力。

（四）举办校内足球联赛

校内足球联赛是针对高年级学生的，这是因为高年级学生有了一定的足球技术，足球比赛中的技战术执行能力也有了一定的发展。足球联赛能让学生消化课堂教学内容，真正把足球训练转化成实实在在的足球技能。足球联赛的开展还能带动学生体验足球文化，使其通过比赛感受到足球运动的魅力，调动自身参与足球训练的积极性。

（五）学校营造足球文化氛围

校园文化深深地影响着学生的行为，而这种文化不是一日之功，而是在日积月累中沉淀下来的。学校足球文化的营造能够从思想上改变教师、学生、家长对足球运动的错误认识，使其形成正确的运动观念，平衡学习和运动之间的关系，也能使学生之间、师生之间的关系更加亲密、和谐。

结 语

小学体育教学中开展足球训练，不仅能让学生学习到足球竞技技能、技术，还能在训练中培养学生的思想品格。教师要考虑小学生的实际情况，鼓励学生积极参与到足球训练中，让其感受到足球运动的魅力，从而真正爱上足球运动，达到锻炼身体、培养终身运动习惯的目的。