创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究

杨丽娟 湖南软件职业学院

引言

高职院校学生正面临着创业、就业难的局面，其主要原因为学生实践能力薄弱，无法满足企业人才要求。为此高职院校应以社会需求为导向，加大实践人才培养力度，拓展商务英语实践教育模式，有效提高学生商务英语应用能力。

一、创新创业教育与商务英语实践教学结合的必要性

高职院校商务英语与创新创业教育融合，能有效提高学生商务英语实践能力，让学生独立分析问题并运用商务英语知识妥善解决，以提高学生商务英语知识储备量，使学生熟练掌握英语听、写等技能，利用商务英语知识进行外贸活动，有效增强创新创业能力，为学生未来创业或从事商务工作打下坚实基础。目前许多大学生正面临着创业难、就业难的局面，为此应将创新创业教育和商务英语实践教学融合，明确高职院校职能，大力支持学生自主创业，帮助学生适应经济社会发展，逐渐成为满足社会需求的人才。将创新创业教育和商务英语实践教学结合，能以提高学生商务英语实践能力为前提，强化学生创业创新能力，增加学生商务英语知识储备完善知识结构，让学生不断创新知识领域，从而提高学生创业成功率推动社会经济发展[1]。

二、高职商务英语专业与创新创业实践教学体系框架建设

(一)实践教学体系构建

创新创业实践教学体系能利用自身优势，完善传统理论教学的缺失，让学生通过实践教学巩固理论知识，提高商务英语知识储备量，强化商务英语应用能力，为未来从事商务工作提供商务英语基础。其中构建实践教学体系的前提，是以培养实践教学人才为主，科学利用环境资源，构建完善的实践教学体系，将创新创业知识与商务英语实践知识有机融合，有效提高商务英语实践教学效率，提升学生综合能力和商务英语水平。实践教学体系的实践教学活动、培养目标和配套环境资源相互依存，以此实现实践教学体系中的基础实验阶段、专业实践阶段和综合实践阶段的教学，有效提高学生商务英语水平和创新创业实践能力，让学生发掘自身缺点及时改正，提高自身综合素养为未来创业就业提供保障[2]。

(二)满足教学体系条件

高职院校为实现以创新创业背景下的商务英语教学，需满足实践教学体系需求，加强政府或相关部门支持力度，成立解决学生创业困难的部门或机构，做好部门与政府的交接工作，科学利用政府创业政策，帮助学生提高创业成功率推动社会经济发展。高职院校需建设专业商务英语教师队伍，提升院校教师整体水平，拓展商务英语实践教学模式，强化学生商务英语实践能力，为未来创业提供专业支持。例如，高职院校可开展以创新创业为中心的培训活动，有效提高教师商务英语教学能力，增强自身文化素养和商务业务能力。商务英语和普通英语不同，商务英语是以从事商务类活动为主的专业型英语，具有实践性和综合性，而普通英语则以日常生活为主缺少专业性。为此，高职院校需开展多元化创新创业实践活动，培养教师创新性创业精神，提高商业英语知识储备量的同时强化商务业务能力，以确保商务英语教育顺利开展，有效增强学生商务业务能力和商务英语知识应用能力。高职院校应与企业建立良好合作关系，利用校企合作模式为学生提供商务实践环境，强化学生解决问题的能力和商务英语应用能力，组建具有创新创业意识的商务英语人才团队，有效帮助教师提高对相关理论知识的认识，强化综合实践能力，不断完善商务英语实践教学模式，满足社会人才需求，为社会需不断输送专业人才[3]。

(三)实践教学内容改革

高职院校应将创业教育渗入到商务型人才培养计划、教学内容和教学体系中，实现在教学制度中创建固化创业教育。例如，高职院校应将“创新创业教育”、“经济分析”等创业知识课程，共同纳入商务英语教学课程。充实商务英语实践教育内容，并确保课程的完整性和主体性，以免教学内容混杂降低学生实践学习效果，应使商务英语学科与商务经济学科相辅相成，相互完善为学生构建科学、系统的教学内容。高职院校改革实践教学内容，不仅能丰富学生商务英语知识，还能提高学生商务业务能力，调动学生创业就业热情，提高学生创业成功概率，推动社会人才流动和经济发展。创业学术理论知识属于显性创业知识，而创业精神、意识和人格等知识通常属于隐性知识，为保证能有效提高学生创业的成功率，高职院校应将隐性知识共同固化到教学制度中，将创新隐性知识逐渐显性化，提高学生对创业显性知识和隐性知识的掌握，充实创新创业知识和商务英语知识，为未来发展打下坚实基础。

三、高职商务英语专业实践教学优化措施

(一)借鉴专门英语理论

专门用途英语能从英语教学角度出发，满足学生学习专业英语的基本需求，提高学生商务英语水平。专门用途英语教学内容和教学方法，能够根据学生所处情境下应用英语知识实践的需求，进行选择或适当调整，有效提高商务英语实践教学效果。高职院校能借鉴专门用途英语的特性和理论知识，强化教师和学生的商务英语实践能力，弥补传统英语实践教学的不足，强化以创新创业为背景的商务英语实践教学效果，为学生未来创新创业或从事商务工作提供助益。例如，高职院校实施商务英语实践教学时，能够利用专门用途英语特性，强调、满足学生商务英语学习需求，使学生在创业或商务环境中，能够运用商务英语知识达成目标，提高商务业务能力和知识应用能力。高职院校需根据学生学习商务英语需求，创新实践教学模式，激发学生学习商务英语知识热情，让学生能够准确掌握学习技巧和学习策略，提高商务英语实践能力和应用能力。专门用途英语知识能为学生学习商务英语知识提供参考，并对高职院校商务英语实践教学起指导作用，明确商务英语实践教学策略，加强高职院校实践型人才培养工作落实力度，提高专业人才数量推动社会经济发展。

(二)形成系统的知识体系

高职院校教师需在实习训练开始前，应向学生明确实践教学目的完成实训准备工作，调动学生学习商务英语知识积极性，提高学生创新创业的热情，以免学生惊惶无措注意力无法集中，降低商务英语实践教学实训效果。例如，教师在实施商务英语实践教学时，需主动带领学生分段回顾教学重点，巩固已学英语知识吸取经验，强化商务英语水平和应用实践能力，为下阶段实践实训做好准备。高职教师在实践教学实训末期，应组织学生共同整理已学的英语知识和技能要点，将商务英语知识全面整合形成系统的知识结构。商务英语实践教学内容错综复杂，教师实施商务英语实践教学时，需督促学生自主整理、及时反馈养成良好学习习惯，将商务英语知识和创新创业知识结合，使学生未来创业或从事商务工作时，通过系统的知识结构准确地完成任务，强化知识技能留存力和商务英语应用效率，逐步形成全能专业型人才。

(三)综合多种英语教学法

高职院校教师实施商务英语实践教学时，需将案例教学法和其他教学法结合运用，相互弥补促进。案例教学法需要学生利用所学理论知识，妥善处理商务情境问题。因此案例教学法需要学生具有大量商务英语知识储备，能够熟练地应用商务英语知识，这对英语能力薄弱的学生无疑是致命的。为此高职院校实施商务英语实践教学时，可将案例教学法和讲授教学法结合，既能提高学生学习商务英语的效果，还能对技能薄弱的学生予以照顾。例如，学生在训练中分析某商务公司外务状况时，教师应以学生已储备的专业知识为基础，根据实训问题加以引导，帮助学生提高英语应用能力的同时，激发学生主动学习创新创业理论知识，让学生主动增加商务知识储备，强化创新创业实践技能，增加学生创业显性和隐性知识的储备。高职院校教师应综合多种英语实践教学法，将案例教学法和讲授教学法与其他教学方法融合，实现相互弥补相互促进，利用科学教育模式完善实践教学不足，有效提升高职院校商务英语实践教学效果。

(四)采用案例教学法教学

高职院校教师可采用案例教学实施商务英语教学，利用案例教学法提高学生商务英语知识储备。高职院校教师在实施商务英语教学时，应利用案例教学法将语言教学真实化，将教学课堂社会化，讲述现实案例实现案例英语教学，让学生体会不同情境下的商务活动氛围，激发学生创新创业兴趣，实现创新创业背景下的实施商务英语教学目的。案例教学法能通过查找资料、案例分析教学策略调动学生学习热情，鼓励学生利用商务英语演绎创业情境，逐渐具备创新创业意识，使学生主动学习创业知识和商务英语知识。例如，高职教师编写高年级实训实习案例时，需结合学生商务英语知识的水平，选择带有拓展性、符合学生学习需求的案例加以编写，以免内容过于简单缺乏挑战性，降低学生学习热情影响实训质量。高职教师实施实践教学时，应发挥学生的主体性强化学生的自学能力，运用案例教学法提升学生商务英语水平，为学生未来创新创业或从事商务事业打下基础。

四、结语

综上所述，创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学，应根据社会发展和企业用人需求适当调整，调动学生创新创业热情，运用多种教学法提高学生商务英语应用水平，为未来创业或从事商务工作打下坚实基础。■