信息技术在小学音乐课堂中的整合应用———以《京腔京韵》一课为例

长治市潞城区育才小学 申慧敏

信息技术在音乐教学中的渗透和应用，标志着音乐课堂教学进入了信息数字化时代，给音乐学科注入生机和活力，运用信息技术进行音乐情境教学，激发了学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。

信息技术在音乐课堂学习中的整合应用已成为音乐教育发展的趋势，它将给音乐学科教学带来新的生机和活力。本文以《京腔京韵》一课为例，就整合应用的信息技术辅助教学情况进行分析总结。

一、与信息技术整合，可以培养学生收集整理信息的能力

随着时代的发展和新一轮课程改革的深入，信息技术已经从学习对象转变为学习工具。因此，在音乐教学中，音乐教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点为教学服务。学生可以借助网络平台在较短的时间里，快捷地获取较多的相关知识、扩展学生的视野，这体现了教育面向全体又兼顾学生个体差异的要求，培养了学生收集整理信息的能力。

小学生自律性、自学能力欠缺，单一的任务无法引起他们的兴趣，所以给小学生布置任务时要多项要求同时发布，如：学习《京腔京韵》一课时，笔者布置了三项任务，一是观看微课《京腔京韵》；二是收集京剧的起源；三是收集四大行当“生、旦、净、丑”的知识并能够跟着视频学习唱腔，对戏曲知识进行初步建构。课堂上教师熟练运用电子白板的功能开展师生互动、生生互动，小组长检查同学们的学习情况并将笔记收集好汇报给教师，教师再次上课时将作业情况整理反惯给学生，并评出优秀小组，颁发奖品，通过这一活动，既培养了学生收集整理信息的能力，也增强了学生的课前预习主动性和积极性。

二、与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。以往的音乐教学中，如果只靠传统的教具比较单调枯燥，学生索然无味，自从将信息技术引入音乐课后，很大程度上激发了学生学习音乐的兴趣，录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI 等现代化教学手段，具有丰富表现力，能提供直观、多彩、生动的形象，把抽象的事物现象、场景再现，从而能有力地吸引学生的注意力，诱导学生去探索知识，学生在轻松愉快的氛围中学习，把在音乐课堂上的审美体验也推向了高潮。

在音乐课《京腔京韵》中，学生在教师的带领下表演京歌《说唱脸谱》，配上背景音乐，加上戏曲动作，短短几分钟，学生的思维、视觉、听觉被调动起来。学习热情被激发出来。这时再让学生欣赏戏曲画面，就仿佛置身于戏曲的世界，产生一种身临其境的感觉，引发强烈的情感共鸣，激发浓厚的学习兴趣。

三、与信息技术整合，能激发学生的创造精神

信息技术在音乐教学中的使用，可以改变单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室进行教学，学生们可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，发挥自己的想象力并进行简单的音乐创作，在完成作业的同时也可以体验到学习的乐趣，取得最好的学习效果。通过信息技术手段，学生不仅可以充分展示才能和个性，还能在了解音乐作品的整体结构时，更深入地理解音乐作品表达的内涵情感。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，及时调整教学方法。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。

在《京歌京韵》一课的学习过程中，首先要让学生感受“生旦净丑”的外在形象。教师在白板上出示锣鼓点，学生学打京剧出场的节奏，并且模仿不同角色的走步，感受形象上的特点。在感知音乐的过程中借助手中的彩色纱巾挥出旋律线，感受旋律特点。利用戏曲节奏创编的软件，让学生根据人物形象来现场创编节奏。

四、与信息技术整合，可以充分培养学生的自主学习能力和合作精神

音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。教师要根据学生的音乐素养，运用信息技术把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。如在“创编屋“这个环节中，让学生在演唱歌曲后，根据自己所熟悉的生活素材，为这首京歌的旋律填上新词，并直观地将歌词打在屏幕上，最后再将他们创作好的歌词和全班同学共享，体会相互合作的乐趣，喜悦之情洋溢在每个同学的脸上。

五、与信息技术整合，可以提高学生的审美能力

在音乐教学中充分运用信息技术，为学生提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的信息呈现方式及演示、交互自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启发学生去想象美、创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。

六、利用信息技术实现音乐教学的德育

音乐教学的目的是要在音乐的熏陶之下，使学生养成良好的审美观和道德价值观。小学阶段的学生正处于人格养成的基础阶段，这一阶段的审美教育对小学生的终身发展有着重要的作用。因此，在小学音乐教学活动开展中，教师要对教材内容进行深入的研究，从中找出符合小学生认知规律的德育内容，让音乐来净化学生的心灵，促进学生人生观、价值观的养成。传统文化有着不可替代的艺术与人文价值，同时也是了解历史，传承精神的重要载体。在讲授《京腔京韵》一课时让学生们体验戏曲表演过程中的唱念做打、手眼身法等独特的艺术形式，有利于提高学生对京剧这一传统文化形式的鉴赏能力，让学生能够在艺术审美教育中受到潜移默化的品德影响。

七、运用音乐APP 进行学习实践

音乐课实践性较强，课堂中唱、动、听都需要学生的实践参与。而在传统课堂中，因为课堂时间有限，没有办法让每一位学生都展示。而音乐APP 的出现打破了传统课堂的诸多局限。

例如，软件“酷乐队”包括一套触控乐器和功能完善的录音工作室，它能够提供各种乐器的伴奏。有了“酷乐队”，在需要乐器伴奏时，学生可以人人参与，相互合作。这样的形式让学生在课堂上的参与度更高了。

八、借助教学平台引导拓展教学时空

信息技术不但能够呈现信息内容，还能够拓展教学时空，教师依靠网络教学平台，可以将小学音乐的相关资料上传，让学生能够随时随地学习。另外，信息技术能够打破地域限制，通过“双师课堂”等，让优秀音乐教学资源传达到各地，从而让小学音乐教学得到“均衡”发展。

实践证明，把信息技术运用到音乐学科教学中，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。但是，要想让小学音乐教学方式真正地有所创新，除了要依靠信息技术工具，还要依靠有着教师智慧的教学设计。教师要充分地考虑学生的实际情况和音乐的学科特色，深入挖掘资源，不断创新。只有这样才能够真正地推动小学音乐教学向着更好的方向发展。