小学语文教学实施书法教育的有效途径

许艺明

(福建省晋江市东石镇井林中心小学 福建 晋江 362200)

《中小学书法教育指导纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。小学阶段正是万丈高楼“打地基”的时期，是为后续发展打基础的关键时期。在此阶段实施书法教育，可以有效提升学生的写字水平，感受文字之美，提高学生的语文素养，从而实现小学语文书法教育的真正意义。

1.实施书法教育的必要性

1.1 有利于提升小学生审美能力。俗话说“文如其人，字如其形”。优美的书写能反映学生的自信心和认知能力，学生可以在其中区分如何书写才是美观的，也能在自己书写过程中获得美感。同时，学生在欣赏优美字体、学习书法、临摹优秀书法名著的同时，可以不断提高审美能力。通过点画、结体、构图等具体实例，形成生活之美、意蕴之美、自然之美、点画线条之美、结构造型之美、语言之美。在优秀的作品影响下，对学生进行审美教育，培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

1.2 有利于提高小学生语文素养。在小学语文教学中实施书法教育，会在书法练习中接触到大量的文学作品，通过书法来了解这些作品内涵，并通过书法练习，激发学生对文学作品的阅读和写作兴趣，从而提高自身的语文素养。此外，在考试或写作期间，一手漂亮美观的字无疑会给自己的写作赢得高分。虽然教师们都承认这是不应该的，但在实际教学中，不少教师难以摆脱这种心理的支配。

2.小学语文实施书法教育的教学途径

2.1 引入故事讲述，提高书法兴趣。小学生所处的阶段比较特殊，对世界万物充满了好奇，却又容易对事物丧失兴趣，半途而废，因此在小学语文书法教育过程中可以引入相关书法家的故事，来激发学生的兴趣，提高学生练习书法的热情，从而缓解练习书法时枯燥的情绪。此外，也可以在教学过程中慢慢引导学生体会故事主人公高尚的品格和坚持的精神。

比如说书圣王羲之，他从七岁就开始练习书法。17岁的时候将父亲偷偷藏起来的前代书法论著偷来阅读，看熟阅读后就接着练习。在每天的练习中，不知用完了多少墨水，练烂了多少毛笔，由于他每天都会在池子里洗毛笔，日积月累，他的突然发现那池子里的水都被洗成了墨色，这就是墨池的由来。类似这样的故事还有很多，比如王羲之的儿子王献之，为了超越父亲也在不断的联系，再如颜真卿多次辞官拜师等等。通过讲述这些故事，提高学生书法练习的兴趣，在潜移默化中收到书法的感染，爱上书法。

2.2 采用临摹教学，提高协调能力。由于小学生对于书法还没有形成较为成熟的认知，采用临摹方式教学可以促使学生在练习书法的过程中掌握更多的汉字。在临摹汉字的过程中，首先观察汉字的结构以及组成形式，将汉字进入头脑之中，在通过纸币将汉字写下来。在此过程中，不仅可以锻炼学生对汉字的理解和记忆能力，还能提高学生的模仿以及动手能力。

例如：在教学《雪地里小画家》这篇课文，教学生写“没”这个汉字时，可以先引导学生在头脑中对这个字的结构形成基本的印象，首先是左右结构的，其次通过观察发现这个字左半部分是“三点水”，清楚偏旁部首的正确写法后，指导学生按照正确顺序的笔画来书写汉字。在小学生进行书写和记忆的过程中就是手脑并用的过程，有利于提高学生眼、脑、手的协调能力，从而提高学生的语文综合能力。

2.3 举行表演活动，夯实练习积极性。虽然书法教学需要尽量为学生营造一个安静的学习氛围，但是小学阶段的学生经历比较旺盛，表现欲交往，经常会在课堂中做一些小动作，吸取教师和学生的注意力。在实际教学中，一旦发现学生练习疲倦，或小动作频繁时，可以适当举行几分钟的表演活动，不仅可以调动课堂氛围，让学生集中注意力，还能有效夯实练习的积极性。

例如：在练习“人”“大”“方”“圆”等可以用肢体语言描述出来的字时，可以让学生进行表演。但在书法练习上有个规律叫“无横不斜”，即书法里的横基本上是没有平直的，都有一定左低右高的斜度。所以当学生进行肢体动作张开双臂进行表演时，教师可以趁机会进行纠正。随后让学生观察字帖上是不是这么写的，横是平的吗？引出“无横不斜”的概念。通过亲自纠正表演学生双臂摆放的斜度，加深全班同学的印象，在一些有趣的活动中加深书法练习的乐趣。如果只是通过教师在讲台上乏味的讲解或学生不断的练习，很难意识到书法字形的规律，但通过学生自己的表演与体验，往往可以收获事半功倍的效果。

3.结语

总之，实施书法教育需要很长的时间，并具有持之以恒的态度。在小学语文实际奇偶爱雪中，教师要给学生留有一定的写字时间，创设轻松愉悦的写字氛围，并合理介入加强指导，在潜移默化增强小学生书写水平，提高小学生的语文素养。