基于立德树人的小学语文分层教学探究

吴丽芳

(浙江省青田县油竹实验小学 浙江 青田 323900)

在新课改的要求下，教师要着力于开展立德树人教育，对学生的影响深远，这也是对现在小学语文的教育层次提出了更高的教学要求。小学语文是一门基础教育学科，它的教学内容直接影响到学生今后的学习发展，也为学生更好的学习其他学科奠定基础，小学生的学习水平是高低不等的，妥善开展分层的德育教育是现在小学语文教师要解决的课题[1]。

1.对教学目标进行分层

在小学语文教学中，分层教学已被广大教师应用到课堂中，并取得了一定的成绩。教师想要高效的开展分层教学，就要加强与学生的沟通和交流，教师要全面而充分的了解学生的学习情况，将教学目标进行合理、科学的分层。由于小学生种种的原因，导致学生对语文的兴趣与学习能力存在差异性，教师也要充分尊重这一差异性，科学合理的将学生进行分层。例如，教师对学生进行分层时，可以结合学生的兴趣爱好，也可以就学生的学习能力将学生进行分层，教师可以将学生分层A、B、C三层，A层学生是学习能力较强的学生，拥有较为扎实的学习基础，有一定的自主学习能力，对语文的感知力较强，学习成绩也是名列前茅；B层的学生能够掌握基础知识，也是学习潜力最大的一层学生，这一层学生的学习目标稳固基础知识，教师加以引导与帮助，逐步迈向A层；而对于C层的学生，学习能力较弱，对语文的学习兴趣也不浓厚，教师要给予更好的耐心与帮助，加深学生对语文的理解与积累，逐步培养学生学习语文的信心，逐步的提升自己的综合能力。另外，教师在对学生进行分层时，要时刻关注学生的心理变化，教师要加强对C组学生的引导与鼓励，避免学生产生自卑心理；小组的分层结构也不是亘古不变的，教师要设置一定的时间进行重新调整小组分层，满足学生的不同需求。

2.对教学内容进行分层

教师将学生进行合理分层后，就要根据不同的学生设置不同的教学任务，这是小学语文分层教学的关键。教师要以教材为依托，根据学生的学习情况科学的设计教学方案，满足所有学生的学习需求。教师要充分尊重“因材施教”的教学理念，结合学生的学习兴趣与学习能力科学的将学生为成小组，从而完善分层教学的意义。小学语文教师要勇于创新，转变传统的教学模式，以此来调动学生的积极性。将立德树人的理念融入到小学语文教学中，培养学生良好的品格。比如，学生在学习《狼牙山五壮士》这一内容时，教师就可以引导学生开展分层教学，使学生们自由讨论这篇文章所处的时代背景，革命烈士宁死不屈的精神值得我们学习。教师可以引导A层学生进行更深层的研究，通过这篇文章的学习写一篇深刻的读后感，体会无数革命烈士不畏艰难险阻，不怕流血牺牲，换取今天我们和平的生活；B层的学生在掌握文章的主旨内容与中心思想后可以写一篇简短的读后感，更好的巩固这一所学；C层成员在教师的引导与帮助下，可以简单的写一小段感想，表达对无数先烈的尊敬与爱戴。在这一实践活动中，不仅充分调动了学生的积极性，还满足了不同学生的学习需求。通过这一文章的学习，教师还可以引导学生上升到精神层面，一是更好的培养学生的爱国情怀，二是使学生更加珍惜今天的美好生活[2]。

3.对学生的学习成果进行分层评价

以往教师对学生的评价都是以学生的成绩作为唯一标准，过于单一的评价标准，容易打击学生学习的积极性，更与以学生发展为本的思路相违背。所以教师要科学合理的制定评价标准，给予学生公平合理的评价，从而激励学生勇往直前。教师带领学生学习完每一个章节内容后，组织学生进行测试，通过测试结果及时掌握学生的学习情况，针对学生的个体差异，合理的为学生分层设计试卷，然后根据测试结果做出科学的评价。例如，在二年级上学期学完第一单元教师组织测试的时候，对于学习能力较强的学生要独立完成看图写话；而对于学习能力较弱的学生完成仿写句子即可。同样教师都要给予高度的赞扬与认可，更好的鼓励学生，增强学生学习语文的自信心。

综上所述，积极开展语文分层的德育教学，对突破传统教学具有重要的意义，新教育模式不但能激发小学生学习语文的兴趣，还能调动小学生学习的积极性与主动性，不断改善语文课堂的学习气氛。语文教师要开创多元化的德育教学方式，在课堂上满足不同层次学生的学习需求，有效的促进每个层次学生的进步，为培养与提高小学生语文核心素养和自身综合素质打下坚实的基础。