小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

涂婉莲

(福建省晋江市内坑镇怀斧小学 福建 晋江 362000)

语文学科具备一定的语言特征，因此，小学语文教师在进行语文教学时，需要把教材知识转变为一种情感上的表达，让学生在与教师的沟通当中，感受到语文学科所带来的独特的魅力。小学语文教师想要更好的完成教学任务，就要在课堂上注意自己的话语，通过话语沟通来增加师生之间的互动，进而激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习当中。

1.根据教材内容选取恰当教学方式

在小学语文的教学当中，教材中所涉及的课本内容比较丰富，并且类型多样，很多课文在思想情感上也有较大的不同。针对以上的状况，小学语文教师在进行教学时，应该仔细分析课文所表达的内容，采用不同的学习方式展开对课文的学习，并且在教学方式上要适当的进行创新，保证每节课都能够引起学生的学习兴趣，让学生对本堂课的内容有较大的积极性。[1]例如：在进行《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的学习时，因为本篇课文主要表达的是恐龙飞向蓝天的演化过程，具有一定的科学意义，教师可以让学生通过朗读的形式，感受课文当中所蕴含的科学知识，并且引发学生探索科学知识的兴趣。教师可以采用设置疑点的教学方式，说：今天，我们要来认识一位新朋友，叫做恐龙，同学们听到恐龙这个词语，脑海中会出现一个什么样的形象呢？请用一个词概括。一些学生会说到：笨拙、庞大。那么教师可以接着抛出疑点：如此笨拙的恐龙是怎么飞向蓝天的呢？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？让学生通过互相交流的方式进行讨论，并且教师可以意义的参与到学生的讨论当中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强师生之间的互动。

2.课堂提问增加师生互动

对于小学阶段的学生来说，在语文课堂上培养学生的听讲习惯是很有必要的。新课标的背景下，课堂提问是师生互动的最有效的教学方式之一，也被大多数教师普遍的运用到教学当中，那么，在提问过程中，教师既能够了解到学生在课下预习课文的程度，还能够培养学生的听课习惯。但是，教师在进行课堂提问时，需要把握一定的技巧，尤其是小学年龄段的学生，有的比较害羞不爱说话，针对这类学生要有耐心，让学生能够自己慢慢敞开心扉。[2]例如：教师在讲解《我爱故乡的杨梅》时，本篇课文的教学任务时引导学生掌握生字新词，并且能够有感情的朗读课文。这时教师可以提问“杨梅是什么东西呀？”学生回答“水果，”“有哪位学生自告奋勇来朗读一下呢？”这时学生都会积极的举手。教师根据课文的段落选取相应的学生进行朗读，并且引导学生用手指着字认真听。学生在读错或者不认识字的情况下，教师和其他学生主动帮忙，确保学生能够顺利的读完，增加师生之间的互动。

3.创新师生互动的丰富形式

小学生正处于身心飞速发展的时期，每一位学生的性格都是不同的，尤其是这一阶段的学生好奇心比较大，在教学课堂上，很难集中精力去听课。因此，教师在教学过程当中，需要丰富自己的教学模式，并且创新师生互动的内容，让学生时刻感受到教师的关注，并且活跃课堂的教学氛围。教师在展开互动时，需要注意自己语言的生动性，将互动的语言与课本当中的情感相结合，让学生尽快的融入到教材学习当中。[3]比如：在讲解《田家四季歌》时，由于这篇课文是一首歌谣，如果依旧采取传统的严肃的教学氛围开展教学的话，那么很难讲学生带入到学习氛围当中。教师可以采用谈话的方式来激发学生的学习兴趣，说：农民伯伯丰收的季节到了，同学们想要去感受一下丰收的乐趣吗？此时，学生们肯定十分兴奋，并且表示想要去感受。教师可以将学生分为三个小组，并且在组内选出小组长，由组长带领组员去感受大街上农民收获庄稼的喜悦。之后回到课堂，教师让学生们将自己的感受与教师进行分享，并且教师在聆听过程中起指导作用，可以有效地培养学生的沟通能力和观察能力。

4.结束语

总之，想要让小学生全面的提高语文学习水平，就需要教师不断地丰富自己的教学模式，多对师生互动进行创新。在当下语文课堂上，师生互动可以让教师有效地了解到学生的实际情况，并且培养师生之间的关系。教师可以针对学生的问题对教学模式进行改进，帮助学生收获更多的知识能力。