小学数学个性化作业设计研究

张纯芬

（江苏省宜兴市万石小学，江苏宜兴 214212）

引 言

传统的数学作业布置都是根据课堂知识进行统一练习，不能关注到每一位学生，不能起到很好的效果，这样培养出来的学生往往都没有很牢固的数学基础，总是存在着这样或那样的问题。同时，传统的数学作业大都枯燥无味，严重打击了小学生学习数学的积极性。面对这种情况，数学个性化作业可以满足不同学生的学习需求，并将枯燥的作业变成充满乐趣的数学练习。

一、传统小学数学作业中的问题

为了对小学数学作业进行个性化设计，教师需要对传统小学数学作业中的问题进行分析，弥补传统数学作业布置中的不足，进一步提高个性化作业布置的质量。目前小学数学作业布置主要存在以下三大问题。

（一）数学作业题量大，布置频率高

数学是一门需要反复练习来提高学习水平的学科，许多数学教师很认同这一点，往往对学生使用“题海战术”策略。在一些重点小学中，这种现象尤为突出，除平常的课后作业外，在一些考试或测验前，教师往往会让学生不断地做题，这增加了学生的学习负担，长此以往，会对学生的身心发展造成不良影响。面对数学作业多、题量大的情况，学生多会产生排斥心理，丧失学习兴趣，这对其以后的数学学习会产生不利影响[1]。

（二）数学作业缺乏“因材施教”，忽略学生自身情况

小学数学作业的布置较为单一，大多是对单元知识进行反复练习，并且所有的学生都进行统一的练习，考前还会根据教师的引导来进行“机械化”复习。这就导致学生作业的难度增加，教师没有做到“因材施教”。在目前应试教育背景下，学校和家长往往过于关注学生的成绩，忽略了学生本身的发展。教师也没有掌握学生的具体情况，将统一的作业任务分配给学生。对于学生整体而言，一些知识点并不需要太多机械化练习，而是重在理解、串联，但学生每天要浪费很多时间去做无意义的题目。同时，对于学生个体来说，数学思维存在差异性，每位学生需要练习、巩固的知识点也不一样，因此，教师要在做到“因材施教”的同时，把握不同学生的不同情况，合理设置作业练习[2]。

（三）小学数学作业布置得不够灵活

小学数学作业的布置多是依赖教材内容，不够灵活，往往由教师“一锤定音”，教师让做什么，学生就去做什么。但教师在大多数情况下并没有对学生的学习情况进行了解，并且抱着“数学只要做、练，就会有提升”的理念，这导致学生的作业质量虽然会得到慢慢提升，但学生的学习兴趣会逐渐降低。在小学阶段，教师要着重把握数学中的乐趣，引导学生发现数学的魅力。但是小学数学作业的布置没有秉持“激发学生学习兴趣”的理念，作业布置得不够灵活，起不到让学生喜欢上数学、发现数学学习乐趣的作用。

二、小学数学作业个性化设计的研究

小学阶段是学生数学思维形成和发展的“黄金时期”，在该阶段进行数学教学，教师应保证教学环节的科学合理性。为了帮助学生形成良好的数学思维，响应素质教育改革的要求，切实提升学生的真实数学学习能力，教师对数学作业进行优化提升十分有必要[3]。

在小学阶段进行“作业改革”不仅要减轻学生的作业负担，在保证学生身心健康发展的同时，还要对“数学作业”本身进行改革，发挥作业的优势作用，这就是对小学数学个性化作业研究的意义和价值。通过设置个性化作业，传统小学数学作业布置存在的问题就会得到一一改善，最重要的是保持学生对数学的学习兴趣。传统的数学作业不仅给学生带来了较大的压力和负担，最让人担忧的就是消磨了学生的数学学习热情，让学生对数学学习产生抵触心理。学生在学习的压力和负担下，会逐渐对数学学习失去兴趣。

小学数学个性化作业设计可以根据学生的具体情况进行作业布置，解决学生弱项不统一的问题[4]。基于此，教师应做到“因材施教”，对于难以掌握的知识点，可带领学生进行反复练习，对需要理解的知识点进行举例、讨论，对各个学生不同的弱项进行定点练习，减少作业题量。这不仅减轻了学生作业负担，还提高了学生作业完成的效率，拉近了学生与数学学习之间的距离，激发了学生的数学学习兴趣。

三、小学数学个性化作业实施策略

随着素质教育改革的深化，小学教育重心向提高学生学习能力和学习兴趣转移，在小学数学教学中对作业进行个性化设计已经成为重点研究的内容。下面，笔者对小学数学个性化作业实施策略进行分析。

（一）教师根据学生情况进行合理化作业分配

小学数学教师进行个性化作业布置，要根据学生情况进行合理化作业分配，并不是简单地减少作业量[5]。例如，教师可以将学生划分为不同的小组，根据所学的内容对每天的作业进行板块划分，让不同小组的学生结合自己的不足选择不同的作业。如果实施效果不良好，教师也可以从数学小组分组入手，在分组时将数学学习能力较好的学生与数学学习能力一般的学生分到一组，这不仅可以带动数学能力一般的学生，还可以帮助他们查漏补缺、分析不足。教师还应对班级作业完成时间进行了解，如果班级学生更喜欢在课堂上完成作业，那么教师就可适当减少课后作业的布置量，根据实际情况适当进行巩固复习；如果学生在课堂上更倾向于学习、吸收知识，教师则应从课后作业入手，提高作业效率。

（二）灵活变换小学数学作业的形式，提高学生的数学学习兴趣

小学生的好奇心较强，因此小学阶段是激发学生数学学习兴趣的黄金时期，在布置数学作业时，教师可以尝试加入激发学生兴趣的元素，对数学作业进行趣味化设计，如将枯燥的数学题中的要素转换成身边随处可见的事物。教师在布置数学作业时，还可以试着锻炼学生的动手操作能力[6]。例如，在图形学习中，基于正方形、三角形的知识，教师可以布置课后作业，引导学生用纸来剪出不同的图形，使其配合教师在课堂上的讲解，通过自己动手验证结论，加深对知识的记忆。

（三）教师做到“因材施教”，不断贴近学生学习时的真实想法

每位学生在学习数学时都存在着大大小小的问题，教师需要对学生的真实学习情况进行了解。一种学习方法不可能适用于所有人，因此，教师要做到“因材施教”。教师可以根据学生的学习情况将学生划分成若干个学习小组，在作业布置中可以优先考虑将难度较大的题目布置给数学学习能力较强的学生，并帮助数学学困生进行定点训练，从而加强学生之间的互动，不断提高学生的数学学习能力。

结 语

传统的数学教学模式和作业布置模式，打击了学生对数学学习的积极性，过多的数学作业和枯燥单一的作业形式给学生带来了学习负担和压力。教师在开展小学数学教学的过程中要贯彻数学思想方法，对数学作业进行个性化设计，帮助学生形成良好的数学思维，在提高学生完成作业效率的同时，激发学生对数学学习的兴趣。