初中语文书面表达能力培养的策略探究

罗彩琴

(广东省广州市增城区派潭镇第三中学 广东 广州 511385)

1.生活实践，提升观察能力

生活不仅是艺术的摇篮，也是艺术的诞生地。在初中教材中，很多文章都会涉及到对事物的赞美以及作者的生活态度，学生通过学习这些作品，能够在一定程度上提升表达能力。[1]但是，随着信息技术的发达，网络用语越来越受到学生的欢迎，而且部分中学生沉迷于互联网语言，将网络用语当作生活用语或是书面用语；同时，在应试环境下，学生的思维习惯和行为习惯均以通过考试得高分为学习目的，进而从根本上削弱了学生对书面表达的兴趣。所以，教师可以采用课堂内外结合，观察研究实际对象的方式来提升中学生对事物的认识和语言表达能力。

例如，教师在教授部编版七年级语文上册《猫》和《鸟》这两节课程的时候，猫和鸟均属于生活中比较常见的动物，每个学生都可以接触到它们。所以，教师可以让学生结合课本中的内容写一篇观察日记，如《猫》中这样写道：“如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”；《鸟》这篇文章是这么描写的：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥。”教师让学生在完成对猫和鸟的观察后，通过对课文进行描摹，发现作者写作手法的精妙，继而提升学生对书面表达的兴趣和热情。

2.群文阅读，提升写作能力

在传统教学中，教师提升学生书面表达能力的方法主要是理论教授，进而缺乏实际内容。许多学生可能会根据教师要求背诵的相关常识来进行写作训练。然而，实际效果并不理想，学生的书面表达能力极弱——学生一提笔即表现出语言语句不通、遣词造句能力低下、缺乏逻辑，无法正确、清楚地表达出自我思想的问题。[2]所以，在语文课堂实践中，需要对中学生语言表达能力开展有效性、针对性的训练。设计专题阅读活动，学生通过对同一类内容的反复阅读、模仿，可以清楚认识到自身的不足，以及掌握更多书面表达的方式方法，从而获得书面表达能力的提升。

例如，教师在教授部编版七年级语文下册《邓稼先》这节内容的时候，为了锻炼学生的写作表达能力，教师可以将教材中的写人的文章整理到一起，如《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》、《老王》、《卖油翁》等同类的文章，利用群文阅读的方式，帮助学生熟悉和掌握写人的手法。学生通过对这些文章的学习，能够积累到大量的人物写作素材、经验，而且还可以掌握不同人物、事件的表达方式，锻炼和提升学生的写作能力。

3.多元活动，提升表达兴趣

在初中阶段，很多学生不善于用写作来表达自己的思维情感，其根本原因在于学生在书面表达过程中，常常出现没有词语、无话可说、语句不通等问题，为了完成写作要求还会出现滥用网络语言、重复啰嗦、语无伦次等伴生问题，这严重弱化了中学生的书面表达能力。[3]为了解决这些问题，教师需要提升学生的知识储量、视野广度，可以采用朗读比赛、复述故事比赛、演课本剧等多元活动形式来培养学生的语感，锻炼学生的逻辑思维，进而巩固语文基础，最终达到提升学生的语言素养和书面表达能力的目的。

初中阶段的学生好奇心强、活泼好动，传统的教学方法可能不适合教授部编版九年级语文上册《沁园春·雪》、《你是人间的四月天》、《乡愁(余光中)》等诗文，教师在教授这几篇课文时，可以通过组织朗诵比赛的形式来激发学生兴趣、锻炼学生的语感和提升学生表达能力。

4.专题指导，提升书面表达能力

初中阶段，学生书面表达能力的提升离不开教师的指导和帮助。作文，一直都是学生头疼的问题。主要原因有两个：一方面是作文字数较多，另一方面是缺乏实际写作内容。所以，教师可以在班级中组织开展作文专题指导系列教学活动，比如开展关于审题、细节描写、作文结构、语言等多个作文专题指导课，通过不同专题内容的详尽讲解和指导，不仅可以拓宽学生的写作方向，加强对作文各个要素的理解，而且还可以补充写作内容，让学生充分发挥自身优势克服写作困难，真正让学生在写作过程中达到“胸有成竹”、“下笔如有神”的效果，逐步提升作文书面表达能力，

5.结语

总而言之，语文书面表达能力，作为学习语文的重要能力之一，是每个学生都必须要掌握的。所以，教师在日常教学中，需要及时转变教学思想和融合多种教学手段，让学生在寓教于乐的氛围中提升表达能力，从而推动学生语文素养水平的提升。