小学语文教学中学生创造性思维的培养策略

任国良

（甘肃省兰州市永登县坪城乡小砂沟小学，甘肃兰州 730317）

引 言

培养学生的创造性思维，是小学语文教育的核心与重点。学生创造性思维与许多因素息息相关，既与学习兴趣、想象力、个性情感、审美等内部条件有关，也会被教师营造的课堂气氛、课程设备等外部条件所影响[1]。要想培养学生的创造性思维，小学语文教师应不断努力，致力于提高学生的学习兴趣，营造良好的校园文化环境和活跃的课堂氛围，不断提高自身素质、教学能力和课程设计的新颖度。

一、小学语文课堂教学现状

新课程改革的重要目标之一是在小学语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养。当前，传统的以教师讲授为中心的教学方法已经不再适应新时代教育发展的要求，提高综合素质的教育教学方式正在被推进[2]。轻松愉悦的课堂环境逐渐代替呆板严肃的教学环境，课堂上，教师注重让学生主动探究问题的答案，从而潜移默化地培养学生的创造性思维。在教学过程中，创造性思维是双向的，教师和学生都应具有创造性思维，教师在备课过程中要注重细节的把握，以培育学生创造性思维为目标进行教学，制订具有可行性、完善的教学计划，利用现代化教学技术全方位、多角度优化小学语文课堂教学。

二、创造性思维培训策略

（一）激发学生自主学习的兴趣

创造性思维是在学生产生兴趣的情况下，通过自我探究提出疑问，着手解决问题的过程中产生的。因此，要想培养学生的创造性思维，教师首先应激发学生自主学习的兴趣[3]。例如，小学二年级语文课文《坐井观天》是一则寓言故事，对于低年级的学生来说具有一定的指导意义。因此，在课堂教学中，教师可以设计游戏环节，让学生进行角色扮演，在朗读中加深其对故事的理解和思考。其次，教师可以让学生分析小鸟和青蛙的对话，如小鸟所说的远究竟有多远，生活中像“青蛙这类人”都具有什么特点，可以让学生进行小组讨论，从而发散学生思维。最后，教师可以让学生编写青蛙跳出井之后的故事，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的表达能力和想象力，进而培养学生的创造性思维[4]。

兴趣是最好的老师。在兴趣面前负面情绪会一扫而空，兴趣可以广泛，也可以小众，学生的兴趣得到认可会极大地增强他们学习的自信心。例如，四年级课文《幸福是什么》的教学目标是让学生了解幸福是靠自己的双手去创造的，教学这一课时，教师可以让学生说一说幸福是什么，以及在生活中有没有让自己感到特别幸福的事，可以让学生进行短时间思考并且自愿分享。在学生思考的过程中，教师可以播放舒缓的音乐，营造温馨的气氛，从而提升学生的兴趣，也给学生提供较好的外部作用力。学生会在思考中总结自己感到幸福的事，促进创造性思维的发展，同时树立幸福价值观。

（二）提高学生自主阅读的能力

高效的阅读能力是提高自学能力的关键因素，在实际教学中，教师要让学生学会如何画出重点词语，如何划分文章段落，以及如何总结文章大意[5]。例如，在《窃读记》中，主人公对书籍的渴望可以激发学生的阅读兴趣，因此，教学完这一课，教师可以给学生留下作业，让学生分享一本自己最喜欢的书，概述书籍的内容。学生会在书籍推荐中阅读文章，在同学的分享中提高阅读兴趣，提升自主阅读能力。这种教学方法不仅能提高学生的课堂参与度，加深学生对知识的记忆和理解，还能为学生创造性思维的提升提供知识领域的支撑[6]。

（三）激发学生的想象力

想象力插上翅膀，就变成了创意。创造性思维离不开想象力的开拓，想象力比知识更重要，因为知识获得是有限的，而想象力的空间是无限的。让学生提出问题，比教师主动授予知识，更能培养学生的创造性思维。

例如，《鲸》这篇科普性课文，介绍了鲸的演变过程和生活习性。科普性文章是丰富科学知识的重要文体，学生在了解鲸的特点的同时可以拓宽知识领域。在教学这一课文时，教师可以列举其他海洋生物，让学生对比分析鲸鱼的特点，提问学生鲸鱼身上有没有值得利用的功能，我们在日常生活中有没有见过借鉴鲸鱼习性创造出来的科技产品，对于鲸鱼，自己有没有想要利用它创造出新产品，鼓励学生发散思维，从特点延伸到创造力。学生刚开始可能不适应，教师要有节奏地引入话题，带领学生一起思考问题[7]。

（四）差异化发展

每位学生都是独立的个体，素质教育也要求教师“以人为本”。在实际教学中，教师要与时俱进，更新自己的教学观念，尊重学生的兴趣爱好。同时，教师要学会因材施教、挖掘学生的潜力，从而促进学生的个性化发展。

一般创造性思维强的学生多为传统教学中学习成绩优异的学生，他们的特点是记忆力强、适应力强，能及时完成教师布置的任务，可以进行举一反三。在我国传统家庭教育和学校文化的熏陶下，学生多有视觉型的思维习惯，而在开放的环境下更容易培养学生的听觉思维。不同的思维方式导致教学效果也大不相同，但如何更好地使每位学生接受适合其接受能力的学习内容是教师需要思考的问题。

在小学语文教学中，针对视觉型思维的学生，语文教师可以在课堂上引入多媒体视频。例如，在教学“有趣的汉字”时，《中国汉字听写大会》的片段是不错的选择，其不仅与课堂内容相匹配，还可以让学生学习汉字文化知识。通过观看视频，学生会产生挑战欲并且感受到中国汉字文化的博大精深。教师可以设计互动环节，让学生模拟《中国汉字听写大会》的游戏，准备好汉字卡片，让学生分辨生活中常见却容易写错的字，进行同音不同字的成语汉字填空或者打乱诗词重新排序。对于其他汉字文化，教师可以选择通过多媒体播放简短的纪录片来让学生了解。一个流程下来，学生会对汉字产生浓厚的兴趣，也会喜欢上视频播放这种课堂教学方式。由此，课堂教学就会变得轻松愉悦，并且学生也会主动学习，从而提高学习的效率和质量，创造性思维也会在学生的心中发芽。

结 语

小学语文是一门基础课程，从读写开始，最后进阶到理解和运用，学生创造性思维的培养是一个不断进阶的过程，需要教师在教育教学过程中不断探索和创新，运用自己的专业素养，不断探索教学新模式，并融会贯通、合理运用，让学生创造性思维不断得到提升。