小学德育教育与心理教育的有效结合研究

林洁淳

(广东省汕头市澄海鸿一小学 广东 汕头 515000)

应试教育背景下的中国教育，将教育的对象局限在知识性内容的学习的基础上，忽略了道德教育和心理健康教育在学生的成长和发展中的重要作用。随着中国社会的发展和进步，人们越来越认识到，道德教育是促进社会发展和进步的导向性的因素，而心理健康教育则是保证学生的健康发展的基础性的因素。因为一段时间以来对两者的忽视，导致了近代中国出现了一系列严重的负面影响的社会问题，要改变这种负面影响，心理教育与德育教育的有效开展，势在必行。心理健康教育是基础，德育教育是导向，两者都是为了实现学生的健康发展的重要的教育影响。心理健康教育以提高学生的心理素质为目标，遵循学生心理发展的普遍基本的规律，德育关系培养人才成长方面的教育，两者之间有区别，更有联系，特别是思想品德和行为问题，它们是和心理和思想问题交织结合在一起的。因此，在小学德育教育与心理健康教育的过程中，两者的有效结合，具体表现为：

1.消除负面情绪，培养乐观精神

现代家庭背景下的学生，因为习惯了被满足、被照顾等生活模式和思维习惯，当他们进入到学校、社会等环境中时，会产生严重的心理上的“水土不服”。在这种长期受挫的背景下，学生的心理处在压抑、消极的状态，他们对学校、同学、家人、乃至对生活、社会等的态度就往往会呈现出负面的、悲观的态度和情绪，这对学生来说是致命的潜伏危机，当这些负面的内容累积到一定程度爆发出来的时候，可能会引发学生的一系列的情感和心理危机。

因此，将心理教育和德育有效地融合，开展德育心理系列主题活动教育实践，创设积极的活动氛围，开展以积极的心理引导为主题的活动教育。例如，可以在班级营造积极的心理氛围，在班级爱心墙上张贴爱心榜样的照片、大头贴、头像设计等，在同学们心中树立下“爱心助人，温暖他人”的印象，留下帮助他人，关爱集体的种子，在班级活动中，同学们能够积极地给予同学们以爱的温暖和关怀；主题班会活动中，为同学们渗透和输入关爱他人、奉献集体的典型案例，如在这次疫情中各行各业的奉献者们，他们在疫情中，不顾个人安危，舍小家为大家，舍己为人的奉献精神……丰富的德育榜样的树立，让同学们的心中产生动力。当同学们学会用奉献、拼搏的精神来面对问题的时候，他们的心胸和视野会更加开阔，他们看问题的角度和方法也会因为角度的变化而更加理性和积极。老师要做积极的问题的发现者和学生心理问题的引导者、做学生道德的典范者、传递者、引导者等，在积极的道德因素融合与心理教育的结合的过程中，积极地发挥教育机智，在负面情绪的有效疏通和积极情绪的科学引导和渗透的过程中，实现学生的健康成长。

2.开发校本课程，融合心理和德育

在学校教育实践中，开发校本课程，开发以心理教育和德育相融合的校本课程，让心理教育和德育在科学的课程设置和系列的教育活动实践中，实现教育活动的充分融合，在有计划、有步骤的校本课程开发和实施的过程中，实现学生心理和德育教育的积极地发展和进步。

在校本课程开发的过程中，切实发挥教师的主体性因素，让教师在充分地结合学校实际、结合学生实际的基础上，展开积极的德育和心理教育的融合实践。小学阶段的学生，正是培养勤奋感、克服自卑感的特殊时期，在这一阶段的心理教育和德育实施的过程中，要充分把握学生的这一特点。给学生的鼓励性教育的同时，又要结合学生的兴趣实际。利用学生感兴趣的游戏活动开展，如在游戏化的校本挫折教育实践中，通过创设简单的模拟“大渡河”、“过雪山”等艰难的抗战的情境，在面对困难、应对困难的过程中，引导学生认识，挫折并不可怕，可怕的是在挫折中，不会理性地分析和思考，轻易地放弃；在活动性的课程体验中，引导学生认识，心理健康和道德发展是相互联系、相互促进的，当学生具备了健康积极的心理素质的前提下，他们在面对困难和挫折的时候，在面对各种打击和压力的时候，就会自觉地利用榜样的精神来克服各种困难和挫折，甚至能够发挥一切可以借助的力量的积极因素，在积极的因素调动和精神力量的驱动下，实现学生的健康发展。校本课程的开发和利用，是德育和心理教育融合的重要举措，是实现学生健康成长的重要动力因素。

3.发挥家校合力，促进相互影响

家庭是学生学习和成长的重要环境，小学阶段的学生，对家庭家长的依赖性很强，家长的示范作用和引导作用，对学生的德育和心理教育有着积极的支持和促进作用。

因而，加强学校和家庭之间的合作，在家校合作互动中，积极地发挥家庭教育与学校教育的合力影响，对学生进行持续的教育影响，让特别是对孩子的心理问题发现和道德教育渗透，当两者之间充分发挥合力作用的时候，就会产生积极的持续的教育影响。利用现代化的教育通讯手段，结合学生一定阶段的问题凸显，利用家校沟通，持续发挥合力作用，给学生施加学校和家庭的积极的影响。例如，在感恩教育的同时，学校和家庭通过家校群发布学生的学习情况，家长结合学生在学校的表现，根据孩子的情况来展开有针对性的任务分布，为学生提供感受和体验家庭责任的积极的情境体验。在学校影响和家庭持续的积极教育影响的维持作用下，让同学们在学——做——评的连续教育影响的作用下，积极地行动起来，加入到对学习对象的探究和实践的过程中去，在德育和心理教育的充分融合中，实现学生的综合素质的显著提升。

总之，在小学德育和心理教育的融合探究过程中，积极地调动各种有效地因素，让德育和心理教育在充分而有效地结合过程中，发挥积极的教育影响，带给学生以心理和品德等方面的持续积极影响，促进学生在心理、品德、行动等方面的积极的发展和进步。