体育传统项目在学校体育课中的发展趋势

王铭一

无锡旅游商贸高等职业技术学校，江苏 无锡 214045

1 我国传统体育项目

我国传统体育项目种类繁多，主要包括以下几类运动：一是球类运动，像历史久远的蹴鞠运动、木射、捶丸等，后经过一代代人的演变便呈现在我们面前较为常见的形式：篮球、棒球、足球等通俗易懂的球类运动；二是水上体育运动，例如我们耳熟能详的龙舟运动、既能够锻炼身体又能够求生的游泳（分为花样游泳、蝶泳等）等；三是跑跳运动，这也是我们现代生活最经常进行的一种体育运动，即跳高、跳远、跑步练习等；除此之外，还有投掷运动、举重运动、摔跤运动以及杂技运动等，这些形式多样的传统体育项目凝结着我国人民群众的智慧、强身健体、娱乐方式的经验等，在当今社会依然有其存在的价值与意义：首先，能够强身健体，增强全体国民的身体素质。其次，能够挖掘参与人员的特长，对其因材施教。

2 各级学校体育课中传统项目现状分析

（1）素质教育将提高对体育课的重视。由于学生的身体素质状况直接影响其能否顺利进行学习生活，因此，组织学生定期参与体育课的各种活动，使其能够在其中强身健体，全面提高学生的身体素质已经成为素质教育近来首要关注的问题，因此，各级学校已经逐步开始改变原有的体育教学观念，将体育考察也放在学生各项考察能力的范围之中，例如，以山东省临沂市费县区域内的中级学校来看，在原有以田径为主要活动内容的体育课中，教师开始结合时代要求以及学生的自身特点，将游泳、体操、举重、摔跤等传统性的项目（但这些项目的设置均有一个承受范围，将学生的安全放在第一位，从而保证这些传统体育项目在体育课中具有切实的可行性）也罗列其中，使得体育课的内容更加丰富多彩，起初，要求全部学生必须参与所设计的所有体育课程，待学生参与一段时间后，可综合分析学生的擅长点，从而确保其掌握体育基本项目的基础上对其进行专门性训练，以达到挖掘学生潜能的教学目的。（2）逐渐完善学校中所有的体育设施。由于前期教学过程中，学校、家长乃至整个社会将学生成绩放在十分重要且关键的位置上，忽视体育课的重要性，因此，对其组织各项活动所需要的设施也并未积极供给，因此，各级学校整体的体育课设施呈现老化、种类短缺等现象，而如今对体育课的重视，使得学校开始在体育设备、器材等方面加大资金投入。（3）重视体育成绩的考核。以往教学过程中，对于学生在体育方面的成绩考核仅仅集中在“田径方面”即通过学生在跑步、跳远、跳高等方面的成绩便认为是学生最终的综合成绩，殊不知这只是众多体育项目的一个方面，即使学生在这一领域中能够取得不错的成绩，也很难保证学生在其他体育项目中也能够获得实质性的发展，因此，现阶段，各级学校逐渐将学生体育成绩考察的内容、形式朝着多样化的方向推进，从而帮助学生在不同的领域中全面审视自己，这也是新时期素质教育所倡导理念的一个重要表现。

3 传统体育项目在学校体育课中的发展趋势分析

（1）教学思想朝着全面化、多样化、综合化方向推进。首先，重视关注在校体育教师的综合素质，从教师的体育讲授技能、现有体育教学观与价值观、对于传统体育项目的现代把握能力等进行多方面的考察，从而促使学校体育课的引领者—教师能够走在时代教育的第一线，并在了解情况的基础上定期对其进行技能、思想等方面的培训，使其素质能够满足将传统体育项目顺利延伸到现代体育课堂中的需要；其次，本着“健康第一、创新体育教学方式与考核制度”的指导思想，结合各级学校的实际情况与学生得到接受能力，选择适合且能满足学生锻炼需要的传统体育项目将其融入学校体育课中，例如，某学校附近有湖泊，考虑到学生的生命安全，要对其进行游泳教学；在“仰卧起坐与前后滚翻”教学时，体育教师发现该班级学生的柔韧度较好，那么可以再考察其他班级学生的身体情况，可适当增设体操课的学习等，这样，可以促使学生全面发展自己的体育才能；最后，重视学校现有体育教育资源的整合，使学生周围的生活环境富有极强的体育气息。（2）学校体育保障工作更加到位。重视用于开展传统体育项目的设备的定期维修与检查，以保障学生在使用过程中的安全。例如，将体操运动列入学校体育课的训练与考核范围后，体育教练员要在学生使用体操设备之前便对其最高承重量、踏板的牢固程度、横木的稳定性等进行全面的考量与观察，从而保障学生的安全与体育教学活动的顺利进行；加大体育经费投入，由于体育课所包含的项目众多，所以加大了体育经费的开支，只有足够的资金保障，才能确保学校体育项目的顺利开展，因此，各级学校已经专门设置体育资金，用于体育课各项事宜的支出，例如，体育设备的更新、引进与维护，学生体育服装的更换，教练员培训、学习方面的开支等。（3）体育成绩考核标准趋向多重化。目前，多种传统体育项目均在学校体育课程中开辟了属于自己的一席之地，即使是农村地区的学校也将体育课从围绕“田径项目”演变为以“田径”为基础，增设球类、投掷、举重（由专业教练员选拔专门的人才进行训练，防止因操作失误而伤及学生身体健康）等，课程内容的改变使得学校体育课程的考察标准也朝着多重化的方向发展，例如，体育总成绩为满分100分，其中田径项目占20%，球类运动占20%，特长运动（有些学生除前两个项目外还练习体操并且成绩较好，那么在计算其期末成绩时，可在100分的基础上按照20%的比例进行叠加）平时成绩占30%（主要是学生的出勤率、参与体育项目的课堂成绩、与教师之间的互动、同学之间的团结协作等）最终期末考核项目占30%（即最后一次考试中学生所得的成绩），这样在整个体育课程的学习过程中，学生由于认识到考核方式的改变，于是便从观念、参与体育项目的用心与积极态度等方面有所重视，从而也能够实现传统体育项目走进学校体育课的真实用意，这也是现阶段学校体育课中有关开拓传统体育项目活动方式的最新发展情况。传统体育项目无论在古代还是在生活环境已经彻底发生改变的当代都有其存在的必要价值，并且也是当今体育课程得以挖掘新内容、呈现新形式的传统性动力，但是如何更为巧妙的使传统体育项目在学校体育课程中发挥出绝对的潜力，还要求一线体育教师与教练员做好充分的经验总结与资源分享，从而将学校体育课堂塑造的更加多姿多彩。