浅谈小学中高年级语文口语交际教学策略

孟璠醒

(河南省舞钢市教育局普通教育研究室 河南 舞钢 462500)

人们在生活中运用语言完成社会交往，进行交际行为，因此，口语交际能力体现了一个人的语文或语言素养水平。语言的学习不仅包括书面学习，还应该包括口语交际训练，它们就像语言的两条腿，支撑语言的发展和演进。小学语文中高年级的教学中应该把口语交际培养纳入教学计划中，因为这个时期的小学生好奇心强、可塑性高，并且在具备了一定的语文基础之上，他们对语言有了一定的掌握度，可以灵活运用一定的交际用语。本文将对小学中高年级的语文口语交际教学策略进行简单探讨。

1.扭转落伍口语教学思路

老师需要大胆扭转过去的教学思路，在课堂中运用更好的教学方法实施口语交际训练。在落伍的教学思路中，老师针对教学目标完成教学设计，这些教学目标是力图把教材中的内容让学生更好地吸收，完成对学生知识体系的建构，但是在教学实践中，有些老师经常忘记了对学生进行实际能力的培养，这些老师对语文存在的实际意义认知不清，过于重视过去课堂中的教学任务是否完成，这种教学思路让很多学生们把语文当成一种应试学科，他们机械地完成任务学习，也没有对自己运用语言的能力进行评估。基于上述问题，老师应该改变思路，把口语交际训练纳入教学设计中，帮助学生增强口语的实际运用，让他们在日常交往中更自信，灵活地进行语言的再创造。老师在课堂教学中应该让学生在口语交际训练中增强主动性，为同学们营造和谐的口语练习氛围，让孩子们发挥自主性，在口语训练中做到“口随心至”。

2.努力营造口语交际情境

为了进行口语交际训练，老师应该为学生们营造一个良好的口语交际情境，这其中可以运用一些信息技术进行教学辅助。比如，老师可以找一些交际主题，让学生们扮演角色，进行小品式的口语交际练习，这其中运用多媒体技术，为小品设置背景音乐或者有趣的背景声效。其他学生在观看时，由于辅助背景音的刺激，会增强对小品训练的好奇心，进而被激发了主动参与的欲望，学生们在这种口语交际训练中，施展了自己的创造力，一些学生会配合背景音进行语言的表达，有时会产生令人意想不到的课堂效果，学生们在这种有趣的氛围中找到了语言学习的趣味性，他们会改变以往对于语文学习的刻板印象，充分调动了自己在语文学习中的自主性，这样才能在口头上增强学生们的实践能力。口语交际训练也不局限于学生间的互动式交际训练，老师还可以在课前布置一个主题，让学生在课堂进行演讲式发言，这也是一种口语交际训练，因为学生需要提前进行主题的思索，并设立自己的演讲主旨，在演讲布局中，学生们会充分调动自己的语文知识体系，这也锻炼了学生的语文综合运用能力。学生进行课堂演讲后，其他同学可以就演讲提出问题，演讲学生进行解答，这种一问一答，也锻炼了两个同学的语文思维。

3.积极提炼口语交际元素

口语交际训练一方面要围绕学生进行设计，一方面不能脱离教学内容进行。为了达成这个目标，老师要在课前准备时把教材内容进行深入挖掘，提炼其中蕴含的交际元素，并把这些元素进行课堂内容扩展，争取把口语交际训练与课文进行联结，这样学生一边练习了口语交际能力，一边也增强了对教材内容的掌握，这是一种“一举两得”的教学设计。

4.针对学生特质设计教学

每个学生都有自己的性格特点，老师在进行口语交际训练设计时应该考虑学生们的性格特质，这样才能实现对每个学生进行能力培养。学生们由于掌握的知识基础不同；也由于有的同学性格偏内向，有的同学性格更外向，因此，老师要进行综合设计。比如，口语交际训练可以分组进行，老师根据学生们的特点进行组别划分，这样才能增强教学效果，否则，差异过大的学生们进行口语交际训练可能会造成各自的水平表达不出来的情况发生。老师要充分了解学生心理，要鼓励内向的孩子们大胆进行交际训练，往往这种内向的孩子，他们的语言组织能力很强，但是由于自己的性格特点，他们羞于张口，老师可以进行随堂激励，也可以让同学们互相鼓励，语文课堂如果氛围更和谐，就会让每个学生都得到口语交际能力的锻炼。

结束语

综上所述，小学中高年级的语文教学中增加口语交际训练是为了增强学生的语文实际运用能力，这也是语文的实践教学意义，一个人只有掌握了口语交际能力，才能在生活中进行更顺利地人际交往，这也是语文学习的目的之一。因此，老师要在教学中增加这部分训练内容，实施更好的教学策略，帮助学生们提升语文学习兴趣，增强语言综合实力。