基于计算机多媒体和网络系统的体育教学模式分析

于化龙 辽源职业技术学院

在信息化时代，计算机多媒体和互联网进入快速发展和深度应用阶段，给体育教学带来机遇。当前，体育教学的信息化程度不高，计算机多媒体和网络系统在体育教学中发挥的价值不够充分，需要基于计算机多媒体和网络系统对体育教学的促进作用，深度探究计算机多媒体和网络系统与体育教学深度融合的途径，积极推动体育教学模式变革，建立起与计算机多媒体和网络系统相适应的体育教学模式。

一、基于计算机多媒体和网络系统的体育教学特点

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学呈现出新特点，信息显现更直观，趣味性更强，交互更便捷，时空更开阔。

（一）信息显现更直观

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学，信息显现方式与传统体育教学模式相比，其具有更加显著的直观性优势。传统模式下，信息主要语言讲解和教师示范等形式，直观性不够。计算机多媒体和网络系统改变了信息呈现条件，信息呈现更加直观，将文字、图片、视频、流媒体等有机结合起来，有助于促进信息表达和吸收。

（二）教学趣味性更强

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学一改传统体育教学的单调感，教学更加富有趣味性。借助计算机多媒体和网络系统，教师可以对体育传统教学环境进行优化，让教学环境更富有趣味性。计算机多媒体和网络系统的参与，也使得体育课堂教学方法更加多元、有趣，借助数字化的体育游戏，让体育教学体现出浓厚的兴趣，更加符合学生认知特点。

（三）教学互动更便捷

体育教学中，师生、生生互动是衡量体育教学质效的一个重要标准，体育传统教学模式下，师生、生生互动受教学条件制约，互动相对有限。基于计算机多媒体和网络系统的体育教学模式，计算机和网络给师生、生生提供了更加便捷、立体化的互动平台，师生、生生互动更加便捷，互动频率也得到大幅度提升。

（四）教学时空更开阔

体育传统教学模式下，体育教学主要局限在体育课堂。基于计算机多媒体和网络系统的体育教学，借助计算机和网络技术，打破单一化的线下教学空间。教师借助计算机多媒体和网络系统，能够对学生进行全时空的指导。学生则可以借助计算机多媒体和网络系统，灵活地选择学习时间，体育教学时空更加的开阔。

二、基于计算机多媒体和网络系统的体育教学要素

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学模式，体育教学要素发生了重要变化，组成要素主要包括目标要素、环境要素、师生要素和人机要素。

（一）目标要素

在计算机多媒体和网络系统体育教学模式下，体育教学目标发生了重要变化，包括学科目标要素和信息化素养要素。体育教学应促进学生身体素质发展，提高学生健康发展水平和体育综合素养；体育教学过程中，教师还应将学生信息化素养培养作为一项重要目标，应培养学生运用信息技术辅助学习的意识，不断提高学生运用信息技术进行体育学习的能力。

（二）环境要素

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学环境发生了变化，不再局限于传统线下课堂，对计算机多媒体设备和网络系统等物理设备要求更高。因此，体育教学中应基于计算机多媒体和网络系统新环境，充分考虑体育教学实施的现实环境，包括学生体育学习的条件，使体育教学更好地利用既有的环境资源，更好地促进体育教学。

（三）师生要素

计算机多媒体和网络系统在体育教学中的应用，改变了体育教学环境和条件，师生角色也发生了相应变化，课堂不再是学生获得知识的唯一途径，教师的权威性被打破。这需要基于计算机多媒体和网络系统，构建师生学习共同体，调整教师在体育教学中的角色，充分发挥学生主体性作用，让学生成为体育学习的主人，引导学生主动锻炼，养成自觉锻炼的习惯。

（四）人机要素

计算机多媒体和网络系统的运用，对传统体育教学环境进行了优化，线上教学成为一种重要的教学模式。这就使得体育教学面临着新的环境，人机要素成为要素体系中的重要组成部分。“人”包括教师和学生，“机”包括媒体设备以及相关的技术环境等。体育教学的实施和模式构建，应基于“教师”“学生”“环境”，充分发挥计算机多媒体和网络系统的媒介作用，构建适合学生体育素养发展的教学生态。

三、基于计算机多媒体和网络系统的体育教学模式

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学模式，需要对传统教学模式进行重构，基于线上线下体育教学两种样式，构建符合技术环境和学生体育认知的教学模式。

（一）线上教学

计算机多媒体和网络系统极大地优化了体育教学环境，体育教学条件得到较好的完善，线上教学成为体育教学的一种重要形式。教师应基于计算机多媒体和网络系统带来的机遇，构建线上教学平台，构建虚拟学习社区，组织线上教学活动。

构建线上教学平台。计算机多媒体和网络系统给构建新型体育教学平台创造了条件，教师应根据学校教育信息化建设水平，借助动态WEB技术，构建适合学生线上学习的体育教学平台。基于线上教学平台，教师根据体育教学目标、教学内容和教学任务等，将体育教学资源及时地发布到线上教学平台，供给学生进行自主学习。线上教学平台选择时，教师应综合考虑多种因素，包括平台自身品质、体育教学内容和学情等，平台应有助于教师实施教学指导，方便学生进行线上体育学习，符合学生线上认知习惯，迎合学生信息认知需求等，实现师生和教学平台的深度融合。

构建虚拟学习社区。基于计算机多媒体和网络系统的线上教学，师生学习共同体成为体育教学的重要因素，这需要师生学习共同体互动的需要，构建线上虚拟学习社区，使师生、生生之间获得便捷的交流与互动的机会。虚拟学习社区构建时，教师应充分依靠校园网平台和微媒体，如微信、QQ等社交软件，结合学生线上学习，给学生创造线上学习互动的机会，更好地发挥师生学习共同体优势，并借助虚拟学习社区实现对学生线上体育学习的管理，更好地扩大学生线上体育学习效应。

组织线上教学活动。线上教学活动是线上教学的重要环节，教师利用网络平台发布体育学习任务和学习资源，学习资源开发时应充分利用计算机多媒体和网络系统提供的机遇，给学生提供多样化、多形态的线上学习资源，如教学PPT、微课、链接资源、诊断练习等。学生借助教师发布的教学任务和提供的教学资源，自主开展线上学习。线上学习过程中，学生可以借助虚拟社区与教师、学生等不同的主体，围绕体育线上教学内容进行及时的交流与互动，提高线上教学活动实效性。

（二）线下教学

线下教学和线上教学是一个有机的整体，线上教学为线下教学进行充分的铺垫，也给线下教学提供了依据。线下教学应明确教学重点，并借助技术优化，优化体育教学指导，不断提高线下教学的实效性。

明确教学重点。线下教学和线上体育教学应高度关联，教师基于计算机多媒体和网络系统，对学生线上学习信息进行分析和整合，查找学生线上体育学习存在的共性问题，将学生存在的共性问题作为线下教学的重点，组织学生开展合作探究性学习。针对学生个性化问题，教师可以采用微媒体进行点对点的互动，帮助学生解决体育学习中的问题，使线下体育教学做到重点突出，提高线下教学指导的有效性。

创设教学情境。线下教学存在于一定的环境中，良好的学习环境有助于提高线下体育教学质效。教师应基于计算机多媒体和网络系统带来的优势，借助技术手段和网络提供的丰富的情景素材，创设生动、感性的教学情境。如足球教学，教师可以借助足球联赛精彩视频片段作为情境素材，引导学生围绕视频案例，开展自主探究活动。生动的教学情境较好地激发了学生体育学习兴趣，也给体育教学指导提供了抓手。

优化教学指导。线下教学中，教师主导性作用更加突出。教师应基于计算机多媒体和网络系统提供的技术支持，优化体育教学指导，利用信息技术直观、形象和灵活性优势，提高线下体育教学指导的效果。如篮球技术教学，教师可以针对难点技术动作，引导学生借助多媒体对难点动作进行技术性分解，再配合动作技术要领，采用慢放、聚焦和回放等技术处理，增强体育教学指导的可识别性，提高教师指导效应。

基于计算机多媒体和网络系统的体育教学模式还应对教学评价进行变革，包括合理地确定线上、线下评价权重，优化体育教学评价方式等，将线上教学评价和线下教学评价有机结合起来，将过程性评价和结果评价结合起来，并借助计算机多媒体和网络系统数据处理能力，对学生进行定量评价等。

四、结语

总之，计算机多媒体和网络系统为体育教学带来了机遇，实现对体育教学环境、教学技术的全面优化。教师应基于计算机多媒体和网络系统，深化体育教学实践探索，构建适合计算机多媒体和网络系统的教学模式，使体育教学供给更加适合学生体育需求，使计算机多媒体和网络系统的技术优势和教师的教学艺术有机结合起来，全面提高体育教学效率，促进学生全面发展。