计算机辅助的教学价值与体育教学分析

于化龙 辽源职业技术学院

信息化是现代教育改革的必然趋势，体育教学实践证明，计算机辅助教学显示出独特的教学价值，对体育教学产生积极的推动作用。然而，不少体育教师对计算机辅助教学的价值缺乏足够的认识，基于计算机辅助教学的体育教学研究不够深入，制约了信息技术对体育教学促进价值的实现。本文基于这一现状，对计算机辅助的教学价值进行分析，并对计算机辅助体育教学进行实践探索，意在更好地发挥计算机辅助教学对体育教学的促进作用，使信息技术和教学技术深度融合，提高体育教学效能。

一、计算机辅助的教学价值

计算机辅助教学对于体育教学具有多重教学价值，它能够更好地发挥教师主导性作用，优化体育教学呈现方式，使体育教学更加直观，充分发挥学生主体性作用，丰富体育教学资源，拓展体育教学空间。

（一）凸显教师主导作用

在体育传统教学模式下，教师在体育教学中主要发挥着知识讲解和示范作用，消耗着教师大部分精力，教师主导作用得不到充分的显现。计算机辅助教学借助信息技术直观、形象的优势，将教师从知识讲解和示范中解放出来，借助信息技术搭建平台，给学生创造自主学习的机会，借助计算机辅助教学进行示范。教师得到有效的解放，这样教师就拥有更多的时间对学生体育学习进行指导，不断提高教师指导针对性和精准性，凸显教师主导作用，让教师教学智慧和教学技术获得充分发挥的空间。

（二）优化体育呈现方式

在传统教学模式下，体育教学主要以教师示范为主，体育知识、动作技能等呈现方式相对传统。计算机辅助教学将教学技术和教学艺术有机结合起来，借助计算机辅助教学，体育理论教学将化抽象为具体。如借助计算机辅助呈现体育教学案例，借助教学案例引导学生自主探究体育知识、动作与技巧等。同时，体育教学重点和难度的呈现方式也得到有效的改良，教师可以借助计算机辅助手段，采用图文结合、视频等形象化呈现方式，或者放大、聚焦、慢放、回放等技术性处理，让体育教学重点更加突出，教学难点得到及时化解。

（三）突出学生主体地位

体育教学传统模式下，学生主体地位得不到充分的显现。体育课堂中，学生处于被动接受的状态，在教师示范引领下进行模仿，并进行重复性训练，学生缺乏自主学习和自主创造的机会。计算机辅助给学生体育学习创造了更加开阔的空间，学生可以借助计算机辅助，利用网络平台进行自主学习，完成力所能及的学习任务。体育课堂教学中，学生将基于自主学习存在的问题投入学习，体育课堂学习目的性更强。学生将根据自身存在的学习问题，有目的进行学习，并借助计算机辅助与教师、其他学生进行充分的互动，从而突出学生主体地位。

（四）丰富体育教学资源

信息化时代，教学资源成为提高教学质量的一个重要支撑。传统体育教学模式下，教师体育教学资源意识相对薄弱，体育教学资源也相对贫乏。随着教育信息化不断升级，基于计算机辅助的教学资源也得到有效的扩展，教师可以利用互联网实现高质教学资源的共享，互联网提供的优质教学资源极大地丰富了体育教学资源，为教师体育教学和学生自主学习提供丰富的教学资源支持，资源数量得到有效扩充，资源类型也从单一化走向多元化。

（五）拓展体育教学空间

计算机辅助教学不仅丰富了体育教学资源，优化了体育教学技术，也给教师体育教学和学生体育学习搭建了平台。教师可以借助计算机辅助教学，给学生课前学习提供资源和引导，学生可以借助计算机辅助教学进行自主学习。体育学习不再局限于线下课堂，基于计算机辅助的线上平台也得到有效扩展，学生可以借助线上学习空间进行自主学习。不仅如此，计算机辅助教学也给体育教学多元互动提供便捷的条件，师生、生生之间的互动更加充分。

二、计算机辅助的体育教学思考

计算机辅助的体育教学，应综合考虑学情、体育教学内容和计算机辅助教学的特点，以最大程度上发挥计算机辅助教学价值。

（一）计算机辅助，优化教学环境

良好的教学环境对于提高体育教学质效具有重要价值，教师应基于计算机辅助教学价值，在体育教学中合理地运用计算机辅助手段。对体育教学环境进行优化，让体育教学环境更加适合学生体育运动认知兴趣和运动需求等，给学生体育学习提供适合的环境，营造轻松、和谐、宽松的学习氛围。

如足球教学，可以借助计算机辅助手段，展示我国古代“蹴鞠”有关资料和图片，让学生在观看的基础上，谈一谈与现代哪一种体育运动有关。学生借助文字资料和图片资料，兴趣被充分地调动起来，从古代“蹴鞠”游戏中找到现代足球运动的影子。

计算机辅助手段的运用，充分发挥其资源优势，借助我国古代“蹴鞠”体育游戏，让学生认识到体育运动的悠久历史，以及与生活之间的密切关系。图片和文字的有机配合，拉近了古代体育运动和现代足球运动之间的关系。如此，体育教学环境得到了较好的优化，学生不仅对足球运动产生浓厚的兴趣，也借助计算机辅助手段，了解古代足球游戏和现代足球之间的关系，较好地拓展学生体育学习视野。

（二）计算机辅助，突破重点难点

突出教学重点和教学难点一直是体育教学研究的重点话题，重要较好地突出教学重点，突破教学难点，体育教学才能从低效走向高效。传统体育教学模式下，教学重点和难点的突出主要依靠教师反复的强调和重复性训练，这种训练方法简单、枯燥，不利于调动学生体育运动需求。教师应基于计算机辅助教学价值，在体育教学中合理地运用计算机辅助教学，使体育教学重点突出，教学难点得到有效化解。

如篮球“双手胸前传球”技术动作教学，教师可以借助计算机辅助手段，对技术动作进行分解，采用技术性慢放和回放的形式，给学生创造自主练习的机会。教师加强过程观察，根据学生自主练习情况，针对学生练习中存在的突出问题，教师再借助镜头放大的方式，将学生容易出错的动作进行聚焦，再借助游戏的方式进行巩固。

计算机辅助使体育教学重点和难点得到有效的化解。计算机辅助手段既优化了重点内容和难点内容教学，让重点更加突出，难点做到化难为易，又将教师解放出来。教师拥有更多可以支配的教学时间，能够对学生课堂学习活动进行全面的观察和诊断，让教师更好地把握学情，根据学生的需要实施精准指导，实现教师主导作用和学生主体地位的深度融合。

（三）计算机辅助，增加教学趣味

体育教学中，激发学生体育运动兴趣是关键。教师应基于计算机辅助的教学价值，为体育教学增趣。开发体育游戏是一种有效的途径，教师可以借助计算机辅助手段，围绕体育教学内容开发出相应的计算机游戏，让学生借助游戏完成体育理论学习，或者借助游戏对学生体育理论的学习进行诊断，让体育教学更加有趣、好玩。

如篮球运球技术，涉及四个基本环节，分别是身体姿势、手臂动作、球的落点和手脚配合等。围绕四个基本环节，教师可以借助计算机辅助手段，开发篮球运球游戏，以游戏闯关的形式，引导学生围绕四个基本环节进行自主建构。在学生游戏过程中，教师可以通过计算机反馈的信息，对学生进行富有针对性的指导。

计算机辅助教学，采用游戏的形式，使体育教学做到寓教于乐，游戏的设计与开发紧紧围绕体育教学内容，确保计算机辅助的教学目的。游戏的开发指向体育教学的不同环节，知识教学环节借助游戏的形式引导学生自主建构。练习环节，借助计算机反馈的数据，对学生进行有目的的指导。这样不仅使单调枯燥的理论教学变得有趣起来，也大大提高体育教学质效，更好地促进学生体育理论的消化和吸收。

（四）计算机辅助，创新训练方法

当前，重复性训练已经难以满足学生体育运动需求，而且也容易引起学生运动疲劳。体育教师可以借助计算机辅助教学，对体育教学方法进行创新，让体育教学方法更加适合学生运动需求，有助于促进学生自主建构。如借助计算机辅助手段，进行案例教学就是一种有效的途径，教师可以借助计算机辅助教学的直观性和形象性优势，借助视频案例引导学生自主建构。

如带球过人技巧训练，教学时教师可以借助计算机辅助手段，对足球联赛中的精彩片段进行剪辑，形成流媒体案例。课堂训练之前，学生围绕流媒体视频案例进行小组合作探究学习，对视频中表现的带球过人技巧进行总结。在总结动作技巧基础上，教师再引导学生进行对抗性训练，帮助学生掌握带球过人的一般技巧。

计算机辅助教学改变教师示范的做法，将体育运动理论有机渗透在视频中，通过视频剪辑的方式，给学生自主探究活动提供抓手，让学生获得自主建构的机会。学生在视频帮助下，学习积极性更高，对抗性训练又将计算机技术和教师的教学艺术有机结合起来，给学生体育理论消化吸收创造实践机会。

三、结语

总之，计算机辅助具有显著的教学价值，教师应基于计算机辅助教学的优势，在体育教学中合理地运用计算机辅助手段，提高体育教学的趣味性，优化体育教学呈现方式，让计算机辅助成为提高体育教学的一种重要手段。计算机辅助教学在体育教学中的应用还应讲究方法和时机，要始终围绕体育教学目标和学生体育素养发展，不能冲淡体育教学主题。