“三教”改革背景下的高职高专“形势与政策”课程的教学内容探究

文/陈曼曼

在“三教”改革中，最直观的就是教材，即教学内容的改革[1]。在职业教育中，最重要的是以立德树人为根本，培养社会需要的人才。因此，“形势与政策”课程的教学内容的改革，尤为迫切。基于此，探究“三教”改革背景下的高职高专“形势与政策”课程的教学内容，以期有助于编制能够体现职业属性、产业升级、职业素养并且符合当代职业院校要求的课程内容。

一、教学内容现状

高职院校“形势与政策”这门课程的具体内容中包含了教育部下发的“形势与政策”课程的教学要点，具有一定的动态性和时间紧迫性[2]。据调查，目前高职院校在开设“形势与政策”课程时，基本上是由教师个人对课程教学要点自行理解进行教学的。但是课程教学内容基本囿于时政教学要点的简单解读和宣讲。因此，“形势与政策”课程教学的内容一般偏向生硬、填鸭式的教学，让学生比较排斥“形势与政策”课程。

二、教学内容改革措施

“形势与政策”课讲授的是国际、国内发生的时事政治，但如果照本宣科的话，那么讲授的内容都会非常远离学生的生活，学生们也会感到教师讲授的内容与学生自身生活关系不大，所以会很难产生课堂共鸣，从而使课堂的参与感降低很多。基于此，教师在设计“形势与政策”教学内容的时候，不仅要关注教学内容的深度、广度和时代感，还要关注学生的接受度和话题的引入，结合学生的生活实际，用具体化、生活化的语言表达出政策理论的要点，尤其是需要补充一些贴近学生实际生活的内容，让学生感受到自己的生活融入“形势与政策”课程。

（一）增设具有地方性和专业性的专题课程

结合高职院校所处的省市区域经济文化、各个专业办学特色和学生个人成长发展需要，增加“地方专题”“专业特色”的内容。通过编选精品案例库和教学素材，将“形势与政策”课程教学打造成具有地方特色、学院专业特色，形成精品和“升级版”课程[3]。例如，苏州经贸职业技术学院的“形势与政策”课程可以添加“苏州概况”“苏州经济”“苏州文化”“苏州产业结构现状及未来发展趋势”“苏州旅游”等专题内容。同时，还可以结合各个学院的办学特色及专业特长，在苏州地区的地位、发展前景等问题上做进一步的拓展和延伸，这样可以让学生了解所处城市的经济文化的发展状况，同时对于学生规划自己未来在苏州地区的工作和发展也是非常有必要的。在进行该门课程的教学时，教师还可以尽可能地把某些专题与学生所学的专业贴近，拓展学生的视野。比如，教师在对“一带一路”的专题教学内容进行讲解时，就可以结合高职院校的相关专业做进一步的补充和讲解。在教学过程中，教师可以引导学生共同探讨国贸专业该如何在“一带一路”的新思路背景下走向世界？什么样的知识和能力是具有国际视野的国际贸易人才需要储备的？在当今疫情防控常态化的形势下，国际贸易如何开展？老师们带着符合学生实际、贴近学生专业的问题，融入课程中，可以让“形势与政策”课程更加地生动、具体、实用，也能让学生感受到“形势与政策”课是“可听、可看、可学”的，学习的内容是与实际紧密相连的，提高了课程学习的实效性。

（二）引入社会性热点和学生的关注点

“形势与政策”课程教学内容具有时效性强的特点。教学前，老师可以让学生们自主开展新闻交流环节，让学生自己分享一周内发生的国内外、校内外的新闻事件、热门话题，这也是把学生融入“形势与政策”课程教学的很好的方法。结合大学生网络传播平台的热门话题和思想动态、社会热点资讯、大学生兴奋点，及时回应大学生的现实困惑和疑虑。

例如，2020年，对于高职院校学生而言，就业是一个非常让人关心、关注的话题。那么在“形势与政策”的课堂上，大家可以一起探讨我国的就业形势、面临的问题、难点以及如何解决，等等。通过这样的方式，一方面促进大学生认清就业难的现实，早做就业规划；另一方面，也助力学生们投入到国情、民情的思考中。对于发生的新闻大事件，如十九届五中全会、新冠肺炎疫情大暴发等等，教师在教学中就可以及时利用国内外的重大活动对学生进行教育和指导，让学生在思考和分析现实生活事件的过程中掌握知识和分析能力。

（三）突出实践性教学内容

高职院校的“形势与政策”课程不仅有第一课堂，同时还有第二课堂。教师要充分发挥第二课堂的育人作用，让“形势与政策”课走出去。

一是设立教育基地。“形势与政策”课程可以依托校外的爱国主义教育基地。除普通的课堂理论知识的讲授外，还可以对学生进行爱国主义实践教育。比如：讲授历史战役的专题，带领学生到革命纪念馆参观，对理论教学中的重点问题进行实地探究；讲授“苏州文化”专题时，带领学生到苏州博物馆参观学习，让学生们通过影像雕塑、场景模拟、电子演示屏等高科技表现手段，全面了解历史画面。

二是发挥社团活力。让“形势与政策”课程活力迸发，可以更多依托学生社团。学生社团作为学生兴趣集合的团体，具备无可取代的号召力与感染力，充分发挥社团活力，思想教育“随风潜入夜，润物细无声”。例如，苏州经贸职业技术学院的“形势与政策”课程依托七十二辩论社、青年学习社团、红色中国梦社团、非遗话剧社、大学生艺术社团、国防社团等，开展各种各样的社团活动，通过历史舞蹈、红色歌曲、话剧表演、辩论、演讲、素质拓展等形式，寓教于乐，让学生接受一次次别开生面的爱国主义和中华传统文化教育。

三是推动志愿服务。“形势与政策”课程发挥思想引领的作用，鼓励学生们参与志愿服务活动，奉献爱心，成就自我。例如，学院与社区达成合作关系，为社区外来务工人员子女提供课业辅导、安全教育、手工培训等，助力孩子们健康成长；为社区孤寡、残疾老年人做家务，陪伴老年人，让老年人安享快乐的晚年生活，等等。

四是参与暑期“三下乡”社会实践。通过“形势与政策”课程，引导学生树立正确的奋斗观念，让他们利用暑假进行实践，扎根中国大地，了解中国国情、民情，把小我融入祖国大我，到祖国最需要的地方去发光发热。例如，2020年学院将“形势与政策”课程的开展与暑期社会实践完美结合，作为暑期作业，每一个学生利用暑假时间，将理论联系实际，让知识走出课本，走向社会，返回家乡进行电商直播带货、寻访民宿、讲述家乡戏剧故事、宣讲民法典、宣传垃圾分类等。通过理论指导实践，又从实践中印证理论的学习方式，更有利于促进学生对知识的理解，加深对祖国的认同，增强了四个自信，提升民族自豪感。

（四）开发的课程要符合学生的新特点

当前高职院校的大学生，基本都是“00后”，理论知识薄弱，实践动手能力强。他们每天面对日益增多的信息源，筛选信息的耐心不够，一旦“形势与政策”课程无法吸引他们的注意力，那么将很难开展教学工作。因此，“形势与政策”课程需要研究教学对象，不能满足于照本宣科、因循守旧。要找到符合当代大学生特点，找到他们感兴趣的事情，通过这种方式，和他们聊一聊小故事，让学生产生共鸣，知识才能入脑入心。

三、教学内容改革后的成效

高职院校“形势与政策”课程的教学内容通过增设具有地方性和专业性的专题课程、增加社会热点和学生关注点、突出实践教学内容为重点、符合高职院校大学生特点后，教学成效显著，涌现一大批优秀的青年，他们中有获得中国大学生自强之星的“三新四创”好青年；有在校创办公司的创客；有连续两年荣获国家奖学金的最美职校生；有获创业大赛金奖、国际贸易技能竞赛一等奖、获江苏省职业生涯规划大赛总冠军，等等。尤其是在2020年新冠肺炎疫情期间，涌现出了一个个美丽的逆行者。其中有一个“舍小家，为大家”的抗疫典范，她随父出征，每天早上6:00投入到疫情防控检疫工作中，抗疫志愿服务38天，每日长达8小时，每日上门防疫宣传30户～50户，共完成568户宣传，检验检疫了2000余辆汽车，得到中国青年网、光明网、南通当地电视台报道，获社区证明信表扬。

四、结语

高职院校“形势与政策”课程的教学改革任重而道远，需要长时间不断尝试与摸索。目前，苏州经贸职业技术学院在“三教”改革的基础上，通过增设地方性、专业性、社会性、实践性等教学内容，已经取得一定的成效，但是仍需要继续改进与优化，从而真正实现职业教育的职业性，达到职业教育厚德与强技相结合的人才培养的目标。