核心素养下小学英语的趣味教学实践分析

⦿瞿慧敏

趣味教学是一种以激发学生学习兴趣，提高学生学习能动性和自主性为重点的教学方法，可以解决传统英语教学模式的单一枯燥问题，也能够让学生真正打破僵化思维，在良好的英语学习环境之下保持对英语的学习兴趣，提高持续学习的动机。趣味教学和核心素养教育要求，和课程改革背景以及学生的学习规律相符，所以能够给如今的英语教学课堂带来无限活力。小学英语教师为了满足教学要求，要积极引入趣味教学方法，积极创造条件，让学生感受英语语言的趣味性，提高学生的英语学习动力。

一、营造趣味教学情境

良好的教学情境是趣味教学法的重要支撑，主要是因为好的教学情境可以让学生真正摆脱传统教学模式的约束，增强学生的创造力，让学生在丰富多彩强化学习兴趣，提高学习质量。在趣味教学的实施过程中，教师要注意把学生带入到生动有趣的学习情境之中，帮助学生对抽象知识概念进行深刻理解，有效降低学生的学习难度，帮助学生在情境当中得到真实而又深刻的情感体验。趣味教学情境的创设方法有很多，不过不管选用哪种情境设计方法，都需要和学生本身的兴趣爱好以及学习规律保持一致。例如，在教学“Happy new year”时，为了调动学生的学习情绪，促进趣味教学的开展，教师就可以根据本课主题给学生营造一个趣味性节日场景，让学生事先准备过新年时要运用到的一些工具材料，并让学生装扮教室，鼓励学生在这样的情境当中进行英语语言的表达。再如，在教学“Keep the water clean”时，教师就可以利用多媒体课件给学生营造直观情景，让学生认真观看教师提供的环境，被污染的视频资料，也让学生对比环境没有被污染之前的景象，通过直观情境调动学生的各个感官，提高学生的趣味学习效果。

二、组织趣味实践活动

课堂教学不能够只是把语言知识的传授作为重点，还应该让学生在实践当中进行英语语言的运用，这样学生才能够真正认识到语言的实用价值，而不再把学习重点放在表面层次。特别是在素质教育背景下为了促进核心素养理念的落实，教师必须积极探寻理论和实践教学结合的方法，并借此提高教学能力和效果。在趣味教学的实施过程中，教师要把组织开展趣味性的英语学习实践活动作为重点，体现出教师的组织协调能力，同时也让学生在实践活动中发挥主观能动性，推动学生跨文化交际素质的提高。例如，在教学“The king's new clothes”时，教师可以先结合本课内容，让学生回答以下几个问题：What did the king do? Do you agree with him?这样的问题可以引导学生对文章内容进行思考，奠定趣味实践活动的基础。等到学生熟悉了文章之后，教师可以让学生组建学习小组，在组内创编课本剧，然后把这篇文章用表演的方式展示出来，利用这样的表演活动提高学生学习趣味性。教师在整个表演当中需要发挥辅助和指导作用，在学生遇到无法解决的创编和表演难题时给予及时帮助，让学生的学习兴趣和动力得到长久保持。

三、引入趣味生活要素

不少学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因就是英语教学和生活的关联度较低，让学生觉得整个语言学习环境非常陌生，也让很多学生不愿意在英语学习当中进行交流和表达。为了改变这一情况，教师要善于从生活当中探寻趣味教学要素，然后把生活和英语教学结合起来，用浓郁的生活气息熏陶学生，提高学生的学习动机。为践行趣味教学，小学英语教师要注意根据教学内容和主题思想引入大量趣味性的生活要素，把生活当中的事物转化成为拥有很高利用价值的教学资源，促进学生生活经验和英语知识的密切结合，让学生不再觉得英语枯燥乏味。例如，在教学“Let's make a fruit salad”时，教师就可以依照教材当中给定的制作沙拉的步骤，为学生展示制作沙拉的每个环节以及制作过程中要运用到的食材，比如banana、apple、grape、mango、pineapple、orange、pear、peach等。之后教师可以把制作出来的水果沙拉与学生共同分享，让学生因为亲身体验和参与这样的生活活动，对本课语言有更加深刻的理解，感受英语语言的应用价值和趣味性。

兴趣是小学生学习的动力，正是因为兴趣的推动，才让学生在知识学习和探索当中忘我投入，进而获得良好的收效。趣味教学的开展可以让学生得到愉悦快乐的学习体验，增强学生的学习自觉性，让每个学生都能够在自主自觉学习当中提升学习动力。小学阶段的学生处在一个情感学习的阶段，那么在这一时间就需要运用情感导学方法，而趣味教学无疑就是践行情感导学的重要措施，可以让学生在优化情感体验的同时进行知识的迁移与运用，促进学生英语核心素养的发展。