小学数学有效教学的展开策略

⦿李颜嘉

小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。

一、有效导入激发学生学习探究的兴趣心理

导入课程开展是一个基础环节，有效的课程导入不仅能够有效吸引小学生的学习专注力，更重要的是在导入的过程中可以为整个课程的推进做好铺垫作用，激发小学生的进取心理，让他们跃跃欲试，使整个课堂气氛可以被有效带动。因此，在课堂导入环节，教师就需要充分揣摩，有效设计，以激发学生的学习兴趣。

游戏导入法是小学数学教学中常用的一种课堂导入方法。游戏的模式能够很好地激发小学生的兴趣心理，同时结合不同的游戏教师可以有效延伸，使学生的综合能力获得稳定性发展。如摘苹果游戏就是小学数学课堂导入过程中常用的一个游戏。教师在黑板上出示一棵苹果树，而每一个苹果的后边都有一个算式，学生需要先答对问题，才能够顺利摘下苹果。结合这类游戏，教师就可以为学生出示一些不同的算术，让学生积极开动脑筋来思考。让自己摘得更多的苹果，这样就可以很好地激发小学生计算的兴趣。

二、互动交流全面分析提升学生的课堂参与性

在小学数学教学的过程中，教师必须要为学生提供一个互动的空间，让学生充分参与进来，深入思考，积极探究，这样就能很好地发展学生的综合能力。小学阶段的很多问题，学生独立思考的过程中常常存在构思不够全面，或者是方法不够简洁的问题，因此教师就可以结合课程的推进情况，让学生们充分交流，积极思考，降低知识理解的难度。

如针对一些读图问题，教师就可以让学生们实施一题三辨，大家一起共同观察，看看都能提出哪些问题，可以分别用哪些方法来解决。如总共多少个？谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁是谁的几倍扥问题。鼓励小学生们以小组讨论的方式，分析一下他们之间的数量关系，并思考可以通过哪些方法来解决。将乘除法与加减法的学习过程交叉进行，促进学生对知识的整体性理解。

三、手、眼、脑、口相结合促进学生高效学习

小学阶段的很多问题，教师不要用一种方法来指导学生学习，而是要能够手、眼、脑、口结合起来，让学生的多个感官共同参与学习过程，以很好地促进学生对知识的全面理解。

如对于一些数学问题，教师可以先用多媒体的幻灯片、录音、视频等让学生进行理论学习。在学生有一定感知的基础上，让学生们通过动手实践的方式，亲自去摆一摆，拼一拼，贴一贴，画一画。在动手实践中让学生们用眼睛去认真观察，动手去记录，动口去讲解，这样学生对于每一个环节的学习都能够更加充分。在数学学习中对学生综合能力的要求非常高，在日常一些简单问题的学习中，让学生们可以参与到充分的学习中，使学生的观察能力、逻辑能力、分析能力也能显著增强。

这样学生再去完成一些相应的作业时，就不会感到手足无措。而且因为学生的学习过程非常充分，学生对知识点的理解会更加透彻，遇到一些新问题，再去开展一些创新性学习时，学生也能很容易找到切入点。对一些几何类、图形类、应用类问题解决时，就要让学生们尝试用多种方法去思考，让学生在动手实践的过程中，全面提升问题解决的能力。

四、有效延伸丰富课程拓宽视野激励意志

让学生充分理解数学在生活、生产及实践中的广泛性应用，为学生的深度学习和创新奠定坚实基础。如数学文化、数学史、数学家的故事等。同时，还可以延伸结合一些前沿学科知识。

以数学家的故事为例，在小学数学课堂上，教师穿插和渗透类似的知识，可以更好地激发学生的学习进取意识，让学生以数学家为目标，不断学习，积极进取。同时一些数学史的内容，也可以给予小学生数学学习多种启发，让他们在数学学习的过程中可以更好地坚定目标，以更好地提升学生的数学学习专注力。

此外，还有很多比如数学相关的应用类故事。让小学生多学习和了解这类知识，可以很好地增强小学生的数感。如一些比较大小、比较多少的问题。教师就可以数学小故事的形式呈现，让学生们在边听故事、边应用的过程中增强数学理解，提升对数学的全面认知。另外还有一些立体几何空间结合相关的问题。教师也可以逐步渗透给学生，让学生们增强数学的空间意识和建模意识，为以后的深度学习奠定坚实基础。

总之，小学阶段是对学生进行数学启蒙的黄金时期，在这一时期的教学中，教师不要仅着眼于课程内容及学生进行教学，而是要有效延伸，使学生尽可能多地接触和了解更多数学相关的知识，激发学生的学习兴趣，使学生高效快乐学习。