开展线上教学 提升学生英语自主学习能力

钱 燕

（江苏省苏州市张家港市塘市初级中学，江苏苏州 215000）

引言

在初中英语学习中，线上教学应与线下教学相互补充，使学生的自主学习能力得以提升，并帮助学生找到最佳的学习方式，带动学生向着英语学习的更高层级迈进。

一、课前引导，激发兴趣

为了更好地开展线上教学，教师应做好课前准备，帮助学生尽快进入线上学习状态。在课前准备活动中，教师可以与家长做好沟通，让家长辅助线上教学的开展，在家校共育的基础上达到高质量教学效果[1]。

例如，在教学英语九年级上册Unit 5 Tan Dun's music中，教师可以在线上教学开展前给学生播放谭盾的音乐作品，如电影《卧虎藏龙》的主题曲，让学生感受谭盾的音乐风格。同时，通过播放介绍谭盾生平及音乐成就的视频，学生能够以更为形象的方式理解课文内容，从而为更好地进行课堂学习做好准备。

此外，教师还可以在课前引入绘本。市面上与教学内容相关的绘本有很多，加上绘本颜色鲜艳、内容有趣，学生的阅读兴趣浓厚，因此其能够成为英语课堂教学的“引子”，更快、更好地带动学生融入课堂。

从某一个角度来说，线上课程的开展并非从上课时间开始，而应从课前准备开始，课前准备活动的开展直接影响课程教学质量，也将会对学生的课堂学习效果产生影响。教师只有做好课前准备活动，让学生更好、更快地融入课堂，才能实现课堂教学质量的提升。

二、直播教学，互动连麦

线上教学质量的提升，最佳方式莫过于教师与学生“面对面”进行互动。教师在线上进行直播教学，既可以了解学生的学习情况，又可以结合教学内容对学生进行提问互动。这样不仅能让课堂教学气氛更为活跃，还能让学生的课堂注意力更集中，加上线上连麦的方式能够激发学生的兴趣，从而很好地实现课堂教学质量的提升[2]。

例如，在教学英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle中，教师可以借助直播平台通过图片展示的方式让学生认识不同种类的食物，如水果沙拉、面包、面条、牛奶、鸡腿等，并让学生一边看图片，一边与教师连麦互动，如提问一名学生：“What do you have for lunch?”学生回答：“I have a carrot and some fi sh.”然后连麦另一位同学，检测其听课效率：“What does he have for lunch?”学生回答：“He has a carrot and some fi sh.”通过这样的连麦互动，学生可以通过教师的指引参与课堂学习，回答教师的问题，还可以提出自己的问题，或者与同学进行小组合作学习。这样，学生能够更好地融入课堂，教师也能够结合学生的课堂表现进行更有针对性的引导。

三、软件应用，多样作业

随着科学技术的不断发展，教学软件种类越来越多，这让学生的课余学习方式也越来越多样。教师可以借助不同软件引导学生完成作业，并了解学生的作业完成情况。这样不仅丰富了作业的形式，还增强了学生完成作业的主动性。教师也能够及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整。

例如，在教学英语七年级下册Unit 2 Neighbours中，教师可以让学生将自己生活的小区周围设施环境拍摄下来，然后用There isare...in my neighbourhood 这个句型向同学介绍。这样，学生便可以结合自己拍摄的图片进行英语练习。学生将所拍摄的照片和讲解过程上传到教学软件中，便于教师随时查看学生上传的内容，并以多样化的方式对其进行评价，如“You are lucky to live in a neighbourhood like that.”“What a nice neighbourhood!”图片、视频、语音既是学生上交作业的形式，也成为教师点评学生作业的形式，能带给学生更多的学习趣味性，让学生完成作业的过程变得快乐。

四、融入生活，线上互通

英语作为一种语言学科，学习英语的重要目的之一便是应用，只有让英语教学的开展与生活衔接起来，才能让英语的工具性价值得以充分发挥。线上教学的开展同样需要融入更多的生活元素，让学生在生活氛围中进行英语学习，并让英语语言迁移到学生的日常生活中，这样的英语教学才更有效果，学生的英语学习成果才会在生活中发挥作用。

例如，在教学英语七年级上册Unit 6 Food and lifestylegrammar 中，教师可以结合教学内容融入更多的生活元素，如展示鸡肉、米、盐、牛奶等学生生活中常见物品的图片，并让学生从生活中寻找这些物品进行口语练习，进而掌握可数和不可数名词的用法。教师提问：“Do you have two cartons of milk?”学生回答：“I want to buy a few bottles of juice.”“We have only an apple at home.”结合实物进行英语表达，学生所学的英语知识可以在生活中予以应用，很多生活情境也能够以线上教学的方式呈现给学生。此外，教师可以与家长沟通，告诉家长线上教学内容，让家长在日常生活中与学生进行互动学习，这样能够让学生的英语表达能力得以提升。

生活元素的融合形式多种多样，线上教学活动的开展无疑为生活元素的融合带来更好的契机。教师要积极选取生活素材进行线上英语教学，让英语知识迁移到生活中，并鼓励学生运用英语进行沟通和交流，以提升学生的英语表达能力。

五、学习反思，互评提升

英语学习过程也是学生思考的过程，需要学生定时或不定时进行学习总结和反思，并对学习过程中的问题进行分析、研究和思考，这样能够让学生对自己的学习过程进行综合评价，从而优化自己的学习效果。教师可借助线上教学模式组织学生互评，让学生从不同角度了解自己的学习情况，这更有助于学生综合学习能力的提升，还能让学生在反思、点评的过程中探索更好的学习方式。

例如，在教学英语八年级上册Unit 1 Friends 中，教师可以在线上召开“线上会议”，让学生说一说自己的好朋友，如好朋友的优点等。被教师选中的学生可以通过语音、视频的方式进行表达；未被教师选中的学生则可以通过在评论区讨论的方式参与会议，这样，每位学生都可以充分表达自己的想法，如有学生说：“She is very outgoing.We are in the same class.She likes dancing very much and she can dance well.She practises hard after school.”“He is a top student.He is hard-working.He is good at English.He has won several English competitions.”

结语

时代的发展让教育教学工作的开展从三尺讲台延伸到网络教学，教师的角色被赋予了新的意义。教师要结合教学需求和学生的实际学习情况，一边进行线上教学，一边探索更有效的教学方式，不断提升网络教学能力，总结线上教学经验，让学生在线上教学中获得更好的学习效果，进而提升自主学习能力，在英语学习的道路上走得越来越好。