科学精神与人文精神整合的实践研究① ——以高中体育教学为例

周红岩

(江苏省张家港市常青藤实验学校 江苏张家港 215600)

真、善、美在观念中的和谐统一，重要的是让学生通过体育活动的实践从而得到巩固和实现。学生对真、善、美的追求在通过体育实践活动过程中及推敲中得到逐渐贯彻，并在体育活动的结果中得到表现和实现。体育的发展和进程同样预示着真、善、美的人类精神不断在完善和统一。

1 在体育教学中人文精神和科学精神整合的必要性

在体育教学中，经常对学生灌输的是体育技能，却往往忽视了很重要的一点，那就是体育教学中也蕴含着人文精神。长此以往，学生对于体育知识的学习兴趣会大大降低，只会把体育课看作“活动课”，如何使学生在体育教学中同样得到科学精神和人文精神双重培养，这是教师值得去认真探讨的。

2 在体育教学中整合人文精神和科学精神的可操作性

教育对于学生的影响是毋庸置疑的，它不仅能够让学生掌握科学知识，更重要的是能让学生身心得到健康发展。从体育这个角度来讲，体育教育对于学生的发展至关重要。现在的教师与学生都偏重于应试学科，对于素质教育较浓厚的体育、艺术等学科却十分轻视。要成为一个“和谐的人”最重要的一点是要保证其人文知识的储备量应与科学知识相等同。体育则正好提供了一个良好的契机和环境。

2.1 从体育教师的自身角度而言，要以学生为本，发挥其指导作用

引用邓小平的一句话“两手都要抓，两手都要硬”。在体育教学中要体现人文精神，只是单纯的技能学习是不够的，要增加体育文化含量，使学生通过体育学习加深对体育文化和体育历史的认识，加深对体育的社会作用的认识，树立正确的体育文化价值观。例如，武术初级长拳（第三路）动作练习开始，针对学生体质差异及掌握程度不同进行分组练习，在教师的引导下重点解决学生在自身和他人之间共同存在的较差动作，并有一定的改进与提高。然后以自主性学习的形式，通过教师的引导，研究与学习初级长拳第三路中的马步冲拳、弓步下冲拳等新动作。让学生分组研究讨论、合作学习，使学生能够基本掌握这两个动作。培养学生研究性学习的意识，发挥他们的自主性、主观能动性及培养爱国主义精神。

听取学生的意见和见解，与学生一起研究和改进教学方法，把学生的聪明智慧融入到体育教学中，不断改进教学工作。重视培养学生的创新精神，首先是体育教师运用的教学手段应灵活多样，积极为学生创设学习环境，通过个别谈话交流、小组讨论等活动，引导学生在体育学习活动中，富有创造性地运用体育知识。

2.2 要注意对于自身学习方式的转变，要从“要我学”转换成“我要学”

体育学科自有其特点，它需要学生的身心都要参与，只有完全将身心投入其中，才可以学好体育知识和技能。学生的天性都应是好动的、富有活力的，不应将其自身的天性抹煞掉。应试教学已经将一部分学生的天性抹煞了，体育学科更应坚守本身已经剩余不多的空间。学生人文精神的培养最初是从家庭开始的，学生人文精神的培养更是与家庭教育紧密相联，应把体育的教学和活动渗透到家庭教育中，要通过多种渠道和途径与家长联系，使之积极配合学校进行体育教育，让学生和家长共同参与家庭健身行动，提高学生的体育实践能力，鼓励家长多购置孩子喜爱的体育书籍、杂志和用品，以开拓学生的视野，鼓励学生充分利用家庭条件，开展体育活动。

例如，在接力跑练习中，通过前几堂课教师对于接力跑规则的讲解，以及前一堂课的初步实践使学生知道接力跑的基本规则和基本技术；在此基础上，重点研究接力跑的传接棒技术。先组织学生观看录像资料及Flash动画，并通过教师的讲解进一步了解接力跑的全过程和“下压式”传接棒技术，然后教师提问：“怎样传好传接棒，有哪几点关键?”在教师引导下学生开始分组边研究讨论边实践，并由教师根据各组的汇报作出总结。最后在音乐伴奏下安排接力跑小组比赛，以增加学生学习的热情和积极性。

在接力跑中注重学生与学生间的交流与互动合作，教师与学生间的信息交流和反馈。教师在课中始终以指导者和引导者的身份参与其中，整堂课旨在培养学生研究性学习的意识，逐步养成研究性学习的习惯，并注意学生实践能力的培养，充分调动学生学习积极性。

2.3 注重对学生在体育教学中的评价

注重提高学生人文精神，评价是重要环节。在体育教学过程中应该建立良好的评价体系，只有通过良好的评价，才能够使教育活动得以升华。

2.3.1 互动评价也是重要环节

通过学生与学生间的相互评价的形式，可以激发学生的学习热情，不断要求自身提高；也可以使促进教师的教学创新，改进教学形式，改变教学思维模式，提高教学水平。

2.3.2 对于评价体系改变

任何一门学科包括体育学科的评价体系，实质上是依托于大环境评价体系。只有通过大环境评价体系的转变，那么个别学科评价体系改变才能顺理成章，才可以使人文精神得以被重新重视和提高，有利于学生提高自身的人文精神。

3 体育教学中科学精神和人文精神整合的成效性

体育教学的目的是让学生懂得如何合理地掌握锻炼身体的方法，让学生在教师的引导下，渗透研究性学习方式来获取体育与健身的正确知识，从而解决自己与他人在体育课中遇到的实际问题。养成学生的研究性学习的意识和习惯，培养自主学习能力及团队协作精神。最终达到培养学生主动锻炼和终身体育的意识，使学生走上可持续发展的健康道路。

例如，在设计灵敏教材时，课外让学生以小组为单位，按照教师提出的“在半块篮球场内，设计尽可能多的连续变向的各种跑图形跑练习”的要求，各组自己动脑筋设计和准备体验性练习的方案。在课中，教师组织学生实践检验，然后由教师提问：“变向跑的动作结构和要领是什么?”学生带着问题边讨论、边实践，边总结归纳，最后由教师引导学生回答出问题正确的答案。而后学生集体练习，体验正确的动作要领，使学生初步掌握快速奔跑中连续变向的方法，最后让学生改进与完善自创的灵敏素质的练习方法，让学生能理解要领，并能灵活运用，使他们在动脑和动体的过程中得到知识技能的增长和身体素质的提高。

对于一项教材设计，可以让学生自己来安排，挖掘学生的内在潜能，同时开动他们的脑筋，教师只是引导和点拨，而不是纯粹的指导和传授。学生在设计练习内容时，逐渐会对练习项目产生兴趣，继而会探寻更为科学的练习手段，再经过教师的引导由浅层探究变为深层的研究，研究其人体作用的“真、善、美”。

让学生有更多的相互合作及共同协商的机会，在合作的同时发现自己的优势和不足，相反也可以发现他人的优点和错误。通过合作可以让学生相互尊重、相互欣赏、相互了解，消除对体育和体育教师的恐惧心理，使学生对体育“乐学、爱学”，让师生之间更加平等、民主、和谐。

体育教学中任何一个项目都潜藏着人文精神和科学精神，教师不能只注重教的过程，更要让学生懂得和理解学的过程，学的过程不能只是单一、传统，更应注重延伸和拓展，善于深入浅出，形式多样。注重人文和科学整合体育这门学科才会被学生所真正接受和理解，精神才会被社会弘扬和光大。

4 结语

《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》的宗旨之一是以学生为本，重视学生的自身兴趣和自我发展，这正是提倡人文精神、科学精神和谐统一的良好时机，也正是体育教学可以得到一展身手的大好时机。紧紧抓住这一历史时机，并充分利用好，相信在不久的将来，定能使学校体育教学扬眉吐气，发扬光大。