“大班额”现象下篮球教学中微课的设计①

赵鹏

(湖北民族大学 湖北恩施 445000)

1 选题依据

1.1 国家对微型教学资源的重视

教育部高等教育司于2016年10月举办了“‘互联网+’与高等教育教学创新研修班”，来推进教育信息化及互联网技术在教育教学中的应用，提高高等教育教学质量。但是，近些年，随着教育信息化不断的发展，一些新型教学方式逐渐映入眼帘。其中，讨论最多的几种教学模式就是微课、翻转课堂与慕课（MOOC，即大规模开放式网络课程）[1]。“微博”“微电影”等新型技术形势一脉相承，同时也是一种新的教学模式，并成为新时代教学改革中最直接的反映。“微博”的出现也成为另一种新兴崛起的教学模式，从某种意义上它的出现将社会带入了微时代。

1.2 教学类视频的发展促进学习资源的兴起

随着信息与通信技术的快速发展，越来越多的人开始使用智能电子设备，具有较强的社交性。自微课在2010年出现在人们视野中，取得了飞快的发展，尤其是最近几年，广泛应用于我国各个等级的职业院校、中小学、高等院校，甚至有一些还延伸发展到了企业教育的领域。并且不同级别、不同种类的微课作品征集、竞赛评选、教学大赛、应用推广等各类活动也在各个职业院校中如火如荼地开展[2]，其具有十分广阔的教育应用前景。同时，越来越多的微课成果涌现出来：我国的微课发展呈直线上升趋势，不同规模的微课赛事此起彼伏，不同功能的微课网站、软件也不断涌出，关注微课的人越来越多。

2 研究目的

2.1 提高教学质量

应用微课教学，可以辅助解决重难点问题，支持学生个性化学习，将篮球课堂线下与线上联系起来，形成一定的师生互动，从而加强并提高教学质量，对学习者学习篮球的认知起到良好的推动作用。

2.2 促进教学工作

该研究项目将有效促进教师信息化教研能力的提高[2]。相较传统的教学方法，篮球微课教学模式的合理运用，能够增强教授者对篮球教学的理解，提高教学质量，更有利于分享交流，便于研修成果的流通、可视化和最大化。

2.3 增强体质健康

该研究与新媒体紧密结合，有助于提高学生对篮球的学习兴趣，又不偏离主题，促进学生养成良好的体育锻炼习惯，促进体质健康。

3 高职院校篮球教学中篮球微课运用的可行性分析

3.1 高职院校微课教学的需求分析

现在科学技术的发展及手机、笔记本电脑、iPad等移动终端设备的大规模普及，越来越多的人们通过移动终端设备来关注所需知识，所以以微视频形式呈现的微课载体渐渐进入人们的视野，教师也越来越关注多种形式的教学模式。随着新课程的改革，会越来越频繁地使用微课这种教学模式。

3.2 高职院校大学体育微课教学的实施需求分析

3.2.1 硬件方面

硬件方面是指关于大学体育微课设计、制作与实施需要满足的设备要求。微课的广泛应用，促进了教育事业的变革[4]，首先在微课设计制作阶段需要已有的优质技术动作素材并且添加标识辅助理解技术动作。在该研究中，4所高职院校有专门的具备投影播放功能的教室，教师和学生均有智能终端设备。这一硬件设备满足开展微课教学。

3.2.2 软件方面

学生不仅可通过上课时间在具有投影播放功能的教室学习该堂课所学微课外，还可以使用U盘或相关网络资源等方式把播放内容下载进行保存观看。可作为课堂的总结部分，来巩固所学知识，加深印象[3]。

4 高职院校篮球微课的设计与开发

笔者通过归纳总结，分析出微课设计与运用的概念、特征、基础理论、设计观点，以及微课设计的结构与运用模式构建。设计出“行进间单手右手低手投篮”这一微教学视频，为笔者所建立的运用模式构建提供事实考证依据，给予学科教学教育领域中微课的运用性研究前进肯定性的支撑和实践支持。

4.1 “行进间右手运球单手低手投篮”微教学视频设计与实现的前期分析

笔者在撰写论文前，经过前期的准备，针对篮球项目这一技术的学习普遍性特点先对实验班基本情况进行了解，结合篮球项目任课老师考试标准和学生的攻克难点和兴趣所在，确定了“行进间右手运球单手低手投篮”这一微课设计的内容。

4.2 “行进间右手运球单手低手投篮”微课设计目标体系确定

经过前期分析，确定“行进间右手运球单手低手投篮”为微课设计对象，为微课“进间右手单手低手投篮”是否能达到任课老师教学目标给予系统性保障，对微课的目标体系进行了详细的划分，依据的标准、知识点的确立、预计的上课时间、微课设计的参数等都有确定的标准。

4.3 “行进间右手运球单手低手投篮”微课程设计环节

微课程内容模块化划分：根据篮球技术“行进间右手运球单手低手投篮”的两个基本目标，即学习目标、教学目的的框架下，知识点与内容一一对应，进行了6大模块、6个知识点的概括。分别从行进间右手运球单手低手投篮规则的介绍，基本动作的展示、重点难点解析，基本组成动作解析、难度动作展示、含义讲解示范等几个维度进行行进间右手运球单手低手投篮微视频设计，并对微课设计准确时间进行准确标注。

4.4 “行进间右手运球单手低手投篮”微课媒体素材和设计内容选取

该文对微课的教学内容整理、添加的过程中，针对内容的设计选材从现有的设备支持和个人的能力因素等方面，进行素材的选取。首先通过阅有关行进间运球单手低手投篮的书籍、百度视频搜索和壹球APP搜索，收集微课设计素材资料并整理。其次，通过收集设计素材资料并整理后，对于微课其内容进行教学目标设计。

4.5 “行进间右手运球单手低手投篮”微教学视频脚本设计

把微课设计总体设计表从画面标号、主界面（屏幕设计）和画面布局等方面进行总体设计和规划，把知识点编号、模块编号与画面标号一一对号入座，主要是确保微课设计总体思路清晰，学习者能够根据学习需求进行个性化学习。

4.6 “行进间右手运球单手低手投篮”微教学视频最终形成

微教学视频的最终形成，通过每个严谨的环节要求，最终形成了“行进间右手运球单手低手投篮”微教学视频，主要通过添加文字、图画、视频资料、配文等。教师要根据自身授课情况进行微课视频的创作，对受众群体产生更为直观的印象，加深记忆。

随着创客运动的迅猛发展、专业教育深度融合的创客教育日益成为高校培养学生创新与创造能力的重要途径[4]。信息时代的快速发展，使得互联网在人类生活中扮演着越来越重要的作用，教育教学领悟尤为突出。提高了教学工作者的工作效率，在教育事业里提供了更加广阔的舞台[5]。近年来，信息化教学迅速普及开来，微课的应用范围也随之不断扩大。