借助实际生活提升小学低年段学生写话水平

广西南宁市仙葫学校 吴 慧

写话能力是学生综合素养中的关键因素，是其语言组织和表达能力的总和，因而，教师必须重视语文写话教学的高效开展。小学低年级写话教学需要丰富的教学形式加以承载，教师在低年级语文写话教学中应充分发掘实际生活中的教学资源，并与写话训练内容进行深度融合，使学生可以在生活实践中提升个人的语文写话综合能力。本文基于小学新课改的语文课程教学需求，结合实际教学情况，深入探究生活化教学在小学低年级语文写话课程中的应用。

一、把握实际生活在低年级写话教学中的重要地位

写话能力是学生语言组织和表达能力的整合，对写话能力的培育有助于学生综合能力的提升。教师应把握实际生活内容在写话教学中的充分落实，利用生活情境结合写话教学培训，可以提高学生写话实际应用能力，让学生可以在个人的实际生活中运用写话能力进行问题的有效解决。同时，生活实际内容在小学语文写作教学中的渗透，可以为教学提供丰富多彩且极具趣味性的教学资源，进而让小学低年级语文写话教学回归生活本身。

二、探究实际生活在低年级写话教学中的有效应用

1.开展情境教学，拓展生活教学内容

在小学低年级语文写话教学中融入实际生活内容，教师可以采用情境教学的方式搭配相关的授课内容，通过构建课堂生活情境，让学生能根据现实基础开展语文写话学习，通过情境课堂教学中“听、说、读、写”四个方面落实语文写话的高效教学，并增加写话课堂的丰富性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，教师授课《口语交际：请你帮个忙》时，可以通过创设模拟教学情境的方式开展写话教学，借助某个需要他人帮助的场景的构建，让学生针对生活中可能发生的请求帮忙的情况写下自己应该与他人交谈的内容，并在课堂教学中进行当堂演绎，以一位“求助者”和一位“施助者”为小组开展相互对话，增强学生的写话综合能力。

分析案例可知，教师利用情境教学搭载写话课程，能将书面知识能力有效转化为学生的实际应用能力，让学生可以结合现实生活把握写话教学的特点，并通过情境教学的途径将语文课堂写话能力充分应用到生活实践中，提升学生的知识迁移应用能力。

2.渗透生活实践，提升写话能力水平

教师在设置写话题目时，可以适当结合实际生活的相关元素，使得低年级语文写话与学生的现实生活更加贴近和契合，并且引导学生落脚于现实生活开展语文写话实践，可以针对生活日常、社会热点等方面进行语文写话实践，从而有效提升其生活化写话的能力水平。

例如，在教学《口语交际：看图讲故事》的过程中，教师可以给予学生与当前新闻热点和社会热题所关联的图片，如“公交车让座”“行人闯红灯”等现象，要求学生针对图片所描绘的生活现象首先作出对应的阐述说明，讲明图片中发生的故事情节，进而记录自己对相应行为的看法和观点，在课堂教学中与其他学生进行分享和交流，进而锻炼学生对新闻时事的自我认识和判断能力。

分析案例可知，在小学低年级语文写话教学中充分渗透生活实践内容，教师可以根据生活现实和新闻要事进行写话题目的设置，一方面，能促进学生写话能力的逐步提高；另一方面，则可以为学生提供广阔的知识视野和眼界，锻炼学生的时事观，培育其正确的价值取向。

综上所述，在小学低年级语文写话教学课程中渗透实际生活内容，是基于学生综合素养提升要求而进行的教学创新改革。因而，相关教师应在写话课堂教学中充分结合与实际生活紧密相连的内容开展教学，利用丰富多样的生活化教学活动形式承载高效的知识输出，落脚于实际生活设计写话教学实践，积极渗透多元生活教学内容从而让学生将个人的写话能力应用于生活实践中，切实提高学生的语言组织能力和语言表达能力，促进个人的综合全面发展。