体育教学质量内涵及影响因素相关问题研究①

(北师大二附中海淀学校 北京 100192)

传统的体育教学工作主要是提高学生的运动技能和运动知识水平，而近些年，学校体育工作以提高学生综合素质为主要目标。然而，在实际的学校体育课程改革过程中，存在着各种各样的问题。随着体育教育事业的不断改革，在体育教学工作过程中，教学质量的要求也逐渐提升。在传统的以运动技能为主要教学质量评估的基础上，更加注重人性化和科学化的评价手段。在实际的教学过程中，教师要充分理解体育教学质量的内涵和界定，清楚体育教学质量评价与教学质量之间的差异。近些年的研究中，对于教师在平时的体育教学工作教学质量评估涉及较少，更多的原因是近些年的学校体育课程改革，使整个学校体育工作在传统的体育教学工作基础上很难达到一定的教学标准。更多的学校仍处于不稳定的状态，这就使得各个学校和地区对于整个体育教学质量标准的把控不够稳定。教师在实际的教学过程中，对于能否上好体育课的标准还处于相对比较模糊的状态，创新型的体育课程正处于相对混乱的状态。该文旨在解决学校体育工作过程中所出现的各种问题，以具体化地提高体育教学质量为目标，在实际的教学过程中，找到影响体育教学质量提升的因素，并通过有效的措施进行改进，为我国学校体育工作更好地开展与促进，提供更多的依据。

1 相关概念的界定

1.1 体育教学质量概念的界定

在学校体育工作当中，对体育教学质量的评估是从多方影响因素入手的，主要针对教师所进行的教学实际进行有效的量化评估，从而认定教学效果的好坏。要运用科学化的评价手段、各种细化的指标对教师在实际的体育课堂中的教学质量进行有效的认定。体育教学质量的评价体系是以系列为系统，针对客观的教学目标所制定适合的教学评价，并由第三方评价主体通过客观的手段和主观的评估进行科学评价。在宏观的体育教学质量评价过程中，可以从学生与教师的不同方面进行指标化的描述。首先从学生的角度，体育教学质量评价针对学生在体育课上所学习的运动技能和运动知识，及其个性心理特点和在社会活动过程中的适应能力，进行综合性的素质评估。当学生的评价标准较高时，说明体育教学质量较高。这是从学生的角度，对整个体育教学目标与教学评价之间的切合度，进行体育教学质量的科学化评估。从教师的方面，教师进行体育教学质量评估需要第三方人员从主观的印象、课堂教学效果的表现等方面对教学质量进行综述，并通过学生在课前和课后对运动技能的掌控和运动知识的认知，对整节体育课教学质量进行评价。现阶段我国科学化的教学质量评估，增添了更多对学生在未来运动习惯培养和终身体育养成的评价指标，已不仅仅是传统意义上的运动技能和运动知识的掌握。

随着近些年对体育教学质量评价体系的完善，更多的学者将体育教学评价体系指标总结为四要素。首先，在每节体育教学课程当中，学生要充分地掌握运动技能，并且要培养对学习内容的兴趣培养及端正学习的态度。其次，学生要掌握基本的运动知识与技能，学会与其他人进行有效合作，提高社会适应能力。最后，对于体育教师，一节优秀的高质量体育课程，要使学生不仅能够掌握运动技能，还能够灵活地运用运动技能和运动知识进行有效的创新和延展。整个体育教学质量评估模式的设置，要遵循体育教学大纲目标。可以看出，体育教学质量与质量的评估都是在教学目标的基础上进行。但是在概念的设置上有一定的区别。体育教学质量更加注重教师对学生教学效果的优劣。体育教学质量评价体系是一个多元化的评价指标组成，可以更加科学化和具体化地评价教师进行每节体育课程的教学成就。

1.2 体育教学目标与教学质量的关系

所有的体育教学质量的评估，都是在体育教学目标的基础上进行有效的体系建设。在具体的目标当中，要求学生首先从自身的体能与知识的运用、个体与社会的关系进行有效的衔接。增强学生自身能力的同时，还要培养学生良好的习惯。教师在教学过程中，对教学目标进行自我理解与认知，从实际的教学方法和手段对学生进行教学目标的传递。好的体育教学质量评估，并不是教师所表现出的优秀的教学手段和教案分析。客观评价体育教学质量，应从实际的教学手段中，对学生进行合理化的评估，科学化地对学生在课上所学习的内容及其学生的进步进行有效评估。传统的体育教学质量评估，更多注重的是教师在体育课堂上怎样更好地用科学的方法进行教学。变革后的体育教学，注重教学目标的实现及其在学生的角度能否让学生更好地掌握运动技能与知识、培养健全人格，以此来评估每一节课教学质量的优劣。体育教学质量离不开体育教学目标的指引，随着学校体育课程的不断变革与创新，体育教学目标也随着教学质量的综合性评估而产生变化。教师与学生在实际的教学活动中，应时刻以辩证的心态进行学校体育改革。

2 体育教学质量影响因素

体育教学质量的影响因素处于多元化发展阶段，随着体育教学目标的不断改变，在实际的体育教学质量变革过程中，各种各样的问题也凸显出来。越来越多的教师无法理解体育教学质量与教学评价体系之间的关系。在实际的体育教学质量评估中，很难从实际的教学指标入手，进行客观的教学质量评估。针对体育教学质量的影响，宏观的影响方面着重来自于社会、学校和家庭在进行学校体育教学质量评估过程中多方因素等，引导着体育教学质量发展的好坏。随着近些年学校体育工作的改革，政策性文件使体育教学质量发生了质的变化。在进行体育教学评估过程中，教师与学生之间的配合，也出现了各种各样的问题。可以看出，宏观大环境对体育教学质量好坏，起到了主导性作用。

在实际的体育教学过程中，从教师和学生的角度进行微观的分析，可以看出，影响体育教学质量的多方因素总结为人、事、物。首先，是在体育教学过程中，体育教师与学生之间要达成某种教学关系，教师通过科学的教学方法，要培养学生各种各样的运动能力和运动知识及其运动兴趣。教师能否完成教学目标所设置的教学内容，成为影响体育教学质量的因素。其次，连接教师与学生在课堂上的多种外界环境因素，也是影响整个教学质量的关键。教师通过各种教学用具，对学生进行直观的教学演示，还有教学环境的优劣，都是影响整体教学课效果的关键。再好的教学方法，如果没有一个适合的场地和器械，优秀的体育教学质量也无法实现。最后，对体育教学质量的评估，主要是教师与学生之间，通过体育教学课堂所发生的各种关系的评价。教师进行教学设计、教学方法、教学手段的运用，学生通过各种学习方法，掌握运动技能和知识。通过运动教学评价与运动目标的对比，达成整节教学课程的评价。

3 提高体育教学质量关键的措施

3.1 加强体育教学质量的概念认识

从不同的角度对体育教学质量的研究观点不同，产生的理解有所差异。有的人认为，加强学生的思想教育及提高学生对学校体育教学的相关知识与思想，能够很好地提高体育教学质量；还有的人认为，提高体育教学质量最主要的是提高教师教学能力，完善教师培训体系，才能够有效提高教学质量。然而，在实际的教学过程中，因教学模式不同，对于整个提高体育教学质量的认识措施也有所不同。传统的教学模式以教师为主体，而改革后的体育教学模式则以学生为主体。在整个评价体系方面，也区分出着重看教师在课上的表现和学生在整节课所表现出的教学效果，来评估体育教学质量。综合性、科学性地评价体育教学质量，就应该从教师和学生的角度去认识教学质量评估的体系，不断完善整个体育教学过程中人、事、物之间的关系。

3.2 提高教师创新意识，完善教学模式

在学校体育工作当中，体育教学质量评估体系是随着教学目标的变化而逐渐改变的。近些年学校体育工作的改革过程中，学校对教师体育教学质量的评估越来越注重。教学以学生的开放性与教学内容的创新性为主导，特别是对于教材选择方面更加全面，对学生在核心素养培养方面也有更多的认识。学生通过体育课的学习，不仅仅要提高运动技能和掌握运动知识，更多的是通过简单的运动，提高多学科发展的综合能力。

4 结语

在实际的教学改革过程中，对于教师所进行的体育教学质量评估要根据多方面的影响因素进行有效的客观指标评价。这就需要教师在平时的工作当中，始终要以教学目标为依据，在制定学生的教学内容过程中，要充分考虑到整个教学效果所要达成的目的。对学生进行科学化评价过程中，还要充分考虑到学生对于教学目标的完成程度。教师在进行体育教学质量的评估过程中，最主要的目的是为了让学生更好地在学校体育课程改革中快速适应，并能够在课上积极地与教师进行配合，完成教师所布置的各种任务。对学校体育课程教学质量的评估，能够有效地提高学生的学习效果，对于教师平常的授课，有积极的推动作用。同时，这也是学校对于教师在本该学期绩效考核的依据。对于学校来说，体育教学质量的评估应当以人为本，通过质量评估来推进教师体育课程的改革实施。