高职院校“体教融合”的探索与实践研究①

2021-11-22 03:45
当代体育科技 2021年11期
关键词:体育竞技体教融合体教

(安顺职业技术学院 贵州安顺 561000)

1 “体教融合”的内涵与意义

1.1 “体教融合”的内涵

近年来,国内的体育事业得到了飞速的进步,体育教育理念也与以往有了较大的不同。众所周知,体育教育理念对社会发展所产生的作用是毋庸置疑的。“体教融合”的教育理念也正是在我国体育教育事业的发展过程中产生的,其是一种体育竞技发展的指导理念,这一理念主要包括准确认识体育竞技的社会地位、认识体育工作和社会进步之间的关联、考虑该项事业和思想教育之间的联系、怎样培育该行业优秀的人才,提升相关人才在竞技方面的能力等内涵。当前,“体教融合”所赋予的内涵也正是我国体育教育的主要发展方向,也是当前体育教育攻关的难点所在。

1.2 推广“体教融合”的意义

1.2.1 对体育教育发展的意义

在体育人才培养上,我国传统的体育人才培养模式还存在一定的漏洞,例如没有在文化教育的基础上很好地发展职业专项化,体育运动员转业再就业的渠道和路径也不通畅。为此,在新时期的社会环境下,体育竞技一定要从传统的思维中跳出来,拒绝单一、封闭体育培养形式,逐渐向多样化、开放性的体育教育模式发展,倡导“体教融合”,推动我国体育教育的可持续发展。

1.2.2 对发展综合化体育培养模式的意义

伴随着社会的进步,体育教育也一直处在不断改进中。从培养模式上来看,我国传统的培养模式比较单一,运动员除掌握的运动技能之外,并不具备其他的技能,从而使得他们退役后难以找到合适的工作。当前,我国社会高速发展,对多能型的人才需求急剧增加,对运动员来说,体育竞技只是他们应当掌握的一项技能,而不是生命的全部。为此,树立科学的体育竞技观念,走综合化的体育人才培养模式是必由之路。应打破传统的体育人才培养模式的囚笼,以培养全方位的体育人才为目标,使他们由传统的体育“专才”逐渐向“通才”转变,同时,对运动员文化课程的培养也要引起高度的重视,将体育学习与其他各学科建立密切的联系,使他们掌握多方面的知识和技能,向体育竞技“通才”发展,满足当前社会的需求。

2 国内外“体教融合”的研究现状

2.1 国内“体教融合”的研究现状

2012年,上海市有关部门发表了《上海探索“体教融合”新路》,这篇文章的发表标志着体育教育“体教融合”开始面向全国推广。为了推动“体教融合”的发展,上海市采取了多方面的措施。第一是让体育与教育部门在思维方式上做到统一,建立一个人才与体育教育共同培养的理念。第二是需要确立全新的体教管理模式,对人才进行培养。第三是深化改革,有效地提高体育和教育之间的融合程度,达到“提升上海学生健康与加速体育行业持续发展的新动力”的高度。在上述方案的推动中,该市体育教育出现良好的发展趋势,学生对于运动的热爱也更胜从前。上海市推动“体教融合”所取得的成效,为我国“体教融合”的发展赋予了良好的开端。

2.2 国外“体教融合”的研究现状

2.2.1 美国的“教体融合”模式

美国是一个体育强国,其“教体融合”模式在高校中推行的非常好。在美国高校中,其完全是依据“学术水平等同性”原则来管理大学生运动员的,在这一管理原则下,运动员往往都能够获得全面发展。对大学生运动员除了在运动能力上有较高的要求之外,在学业方面对他们也有非常严格的要求。在文化学习方面,运动员大学生与其他普通学生并没有什么差别,学校对他们的要求也是一致的。而我国在这方面则与美国完全不一样,也许正是由于这一原因的存在,使得大学生运动员在人们心中产生了截然不同的形象。

2.2.2 德国的竞技体育人才培养模式

在竞技体育后备人才的培养过程中,德国将其划分为以下3个阶段。

第一阶段:初级培养。这一阶段主要是对体育人才进行选择。

第二阶段:中级培养。在中级培养阶段,各级体育学校和专业体育学校需要输出有能力的运动员,各协会及教育部门则需要对其进行训练与监管工作,在这种情况下,教育部门还需要确保运动员的文化水平,并以普通中小学的学习标准来要求他们的学习。

第三阶段:这一阶段以达到一定的文化成绩为标准来对运动员进行筛选,对达到标准的学生进行集中监管。在这个时间段中,运动员不仅需要进行正常的运动训练,还需要学习文化知识。

也正是因为美国、德国对竞技人才在专业训练与文化学习的双重重视,使得他们的竞技体育后备人才的发展获得了可持续发展。从他们的成功事例中,我国可以吸取一些有利的经验,促进我国竞技体育后备人才的培养。

3 “体教融合”推广的难点分析

3.1 体育与社会运行机制的融合

近年来,我国体育事业的发展是有目共睹的,培养了诸多家喻户晓的奥运运动员,但在人们的理解上,体育仍然被认为是一个非正经的行业,因而人们对子女从事体育事业大多不太赞同。由此可知,当前人们对体育事业还并未形成正确的认识,也未认识到体育教育在社会发展中所产生的作用,片面地认为体育只是实现国家利益与个人利益的有效手段。诸如政治环境、经济环境、教育环境等社会环境都会对体育事业的发展产生潜移默化的影响,因此,体育事业要想获得持续、健康的发展,必然需要社会多方面的支持。当前,伴随着我国社会的快速发展,传统的体育竞技模式已然无法满足新的时代需求,旧的竞技体育人才培养模式对运动员的转业再就业带来了较大的影响,使他们并没有和现实生活接触,最终不能适应社会的进步,其教育水平和普通学生还是有很大差距的。

3.2 体育与高职院校教育体制的融合

体育与高职院校教育体制进行融合是体育发展的必经之路,这是因为体育具有较强的综合性,学生在进行体育知识和技能的学习过程中,要兼顾一些与体育相关的科目的学习,如生理学、心理学、物理学等,只有通过综合化的学习才能更好地促进体育事业的发展。此外,由于封闭式的培养模式是体育人才培养惯用方式,从而使得他们对其他学科只能停留在效仿和借鉴上,而难以进行深入的学习。当前,高职院校的教学模式已然在体育教育中得到了普遍的应用,这对体育事业的发展起到了一定促进的作用。

3.3 体育与教育体制的融合

我国制定了符合国情的体育发展目标,在这一目标的引导下,我国体育竞技事业得以获得较快的发展。体育竞技是一项综合性的活动,它的发展不但可以为国增光,还可以提高国家在国际上的地位和威望,因而其受到了世界各国的重视。运动员是体育竞技的主体,他们通过努力,最终回报国家与社会,同时也能使其人生价值获得体现与升华。

4 “体教融合”推广的具体实践

4.1 建立良好的体制机制运行保障

以广州体育职业技术学院作为案例,为更好地贯彻“体教融合”理念,其建立了“校队合一”的制度,把运动队和教育有效地融合,很好地实现了师资、场地、开销等教育资源统一整合。“校队合一”这一监管制度的确立,为健全职业教育制度做出了卓有成效的探索。在这个过程中,该学院设有附属学校,这些学校能够给予学生稳定的教学,让学生的基础文化水平得到有效的保证,在这一平台与“校队合一”的办学制度的支持中,将该项人才培养教育贯穿于整个教育过程的始终。此外,学院为了进一步深化“体教融合”,还促请广州市出台了运动员文化教育与保障的实施性政策文件,同时,学院还成立了学训督导室及其下属体育技能教研室、文化教育教研室,使得学训监管体制可以具有统一性及灵活性,就出现了具有特色性的竞技体育培养制度。

4.2 建立完善的竞技体育人才成才渠道

在该项教育制度中,其重点就是需要将中职与高职之间的交流工作顺利衔接,加快职业教育和其他教育之间的水平和谐发展,建立起科学的人才培养体系。广州体育职业技术学院在培养体育后备人才的过程中是3项集中管理,即学习、训练与住宿3项集中管理制,这一管理制度的实施,不但可以使学生的专项运动训练得到充分的保障,同时还能兼顾学生的文化知识和职业课程的学习。其附属学校为竞技体育人才完成义务教育基础课程提供了保障,正是这一完备的竞技体育人才培养渠道,提高了学院人才储备,无论是报考学院运动训练专业的成功率,还是经过广州市初中升学进入学院附属学校的录取比例,抑或运动员参加大学相关的考试录取率,都得到了极大的提升,较好地解决了竞技体育人才学历教育问题。

4.3 改革人才培养模式和课程体系

改革人才培养模式,对各层次人才进行多样性培养,将基础教育与专业教育结合在一起,以能力培养为重点,强化创新,培养复合型人才。为此,在具体的实践过程中应当做到以下几个方面。

第一,以运动员的终身作为发展的系统构建体系,将初、中、高等职业教育课程及教学内容彼此进一步深化融合。

第二,开发基础教育创新课程与中高职职业衔接课程,开发互联网教育课程,改革体育人才培养体系。

第三,设置灵活的教育组织类型,建立和完善各类相关的教研室,充分运用现代教学手段,对竞技体育人才进行全面培养。

4.4 建立健全竞技体育人才学训考核评价体系

建立和健全竞技体育人才的学训综合考核评价体系,全方位、多角度地对运动员学生进行测评。优化文化与运动训练竞赛之间的比例,把该项运动的人才选拔、输送和文化素养的相关成绩与竞技比赛成绩相互联系,让运动员学生重视文化与训练双方面的学习,增强他们的学习动机。同时,将文化课程评价与职业技术等级和职业资格鉴定相结合,使竞技体育人才能够尽早地拥有职业能力。此外,还应不断丰富竞技体育人才评价的内容,促使运动员学生不断地学习多方面的知识,提倡彰显个性和发挥特长,促进全面成才。

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