小学数学开放式教学法的策略

⦿王玲玲

小学数学重要培养学生的逻辑思维能力和计算能力，为学生在学习今后与数学相关的课程打下良好的基础。但是在实际教学过程中，教学多以灌输式教学为主，不利于学生各项能力的提升。因此，找到正确的方法进行数学课程的教学工作开展十分重要。

一、改变传统教学观念，落实学生主体地位

传统的教学理念下，教师一直处于课程教学当中的主体地位，在课堂上，学生都需要听从教师的安排来完成各项课堂任务。在课堂上，教师将知识点传授给学生，学生习惯了这样的学习模式，就会缺乏动脑思考的机会，不利于学生自主探究和思维扩展。开放式教学法要求教师一改传统的教学观念，按照新课程标准的相关要求，将课堂交换到学生手中，学生变成课堂的主角，教师帮助学生学习，在适当的时候给予学生一定的帮助和建议，让学生逐渐养成良好的自主学习习惯，在这样学习模式的影响下，学生的探究能力也会获得进一步的提高。

改变传统的教学观念，首先要求教师认清自己在教学过程当中所体现出来的缺陷，同时要求教师及时学习新的教学方法，让课堂更加自由开放，学生能够在课堂上自由发挥，不受限制。确立学生的主体地位，主要是帮助学生从被动学习变为主动学习，教师可以通过留任务的方式，让学生独立完成，在此过程中实现自主学习。例如在学习一些简单的知识点时，如：在学习乘法时，学生只需要了解到乘法的计算规则，即若干的相同的数相加，像“3×9”就是“3个9相加或者9个3相加”，就能进行自主学习，掌握乘法的计算规则。在学习之前，学生因为已经学过加减法，因而在此部分知识的学习中也相对轻松。

二、充分调动学生兴趣，营造良好学习氛围

充分调动学生的学习积极性，要求教师需要掌握一定的方法和技巧。学生对于一门学科的学习兴趣是否浓厚，将决定着学生能否以积极的态度去投入到学习中。在实际教学过程中，如果开放式教学课程在开始之前没有进行充分的课堂氛围调动，那么课堂氛围将处于一种压抑枯燥的氛围中，学生的学习兴趣会大打折扣。教师在课程开始之前，通过一系列的技巧或手段，充分调动学生的学习兴趣，让学生的学习态度发生转变，从根本上认识到学科的特色和趣味性，才能在内心由衷的喜欢上这门课程，从而参与到课堂活动中。另外，开放式课堂要求教师需要引入一些趣味性话题，引导学生进行讨论，让课堂学习氛围更加浓厚，学生在如此环境下，自然乐于学习。

小学数学是一门基础性较强的学科，其中的内容大部分都是基础性内容，学生在学习时难度并不大。在这基础上，教师通过将数学知识与生活相联系，或是利用各种手段来提高数学知识的趣味性，能够让学生欣然接受数学知识。开放式教学重在开拓学生的思维，让学生通过想象或联想的方式锻炼自己的思维能力。几何图形是数学学科的基础性内容，也是一个重要的知识点。教师在带领学生认识基本的几何图形时，可以在带领学生认识一遍基本图形之后，引导学生充分发挥想象，联系生活实际，找出一些生活中常见的事物的形状，并说说它们都是由哪些基本形状组成的。例如，鱼是由三个三角形组成，或是一个菱形和一个三角形组成；房子是由长方形和三角形组成等。

三、合理分配自由结组，积极讨论广泛参与

自由结组进行讨论，通过发挥小组优势进行协作探究，这是开放式教学的一大特点。在课堂上，学生如果能够自由结组进行讨论，并通过不断地深入学习，掌握学习方法及技巧，同时养成遇到问题进行独立思考或是合作探究来解决问题的习惯。对于小学阶段的学生来说，其在遇到问题时思考的方式还不是很成熟，导致思考的结果单一、片面。而教师通过倡导学生结组后，通过合理划分小组成员的方式，让每个学生在小组中都能够有发言的机会，能够充分展示自己的思考成果，同时还能够与其他成员进行沟通交流，学习其他成员思考问题的方式，以达到优势互补的目的。

开放式课堂上，教师一改传统课堂上所要承担的作用，转变为帮助学生理解知识，引导学生走进知识、理解知识的角色。教师在为学生进行小组分配过后，将不再干预学生的讨论过程，学生完全依靠自己的能力进行问题探讨与解决，对于学生来说，是一个极佳的基础能力锻炼的途径。在小学数学中，有些内容可以按照小组自由讨论的方式进行学习。例如统计这一部分，小组之间的各个成员可以设计出不同的统计方式，通过调查统计数据，最终得出相应的统计结果。该过程无需教师的参与即可完成，同时，在小组合作之中，培养了学生的合作意识，同时也加深了学生对该部分知识点的印象。

综上所述，在使用开放式教学法进行小学数学授课时，教师应当注意：确立学生的主体地位，在课前营造良好的学习氛围以及注意合理分组，倡导学生广泛讨论。通过与教学经验相结合，教师也应当注重课前规划，从而让课堂教学开展更加高效，促进学生相关能力的提高。