小学语文口语交际教学的优化思考

⦿石小燕

小学语文口语交际教学作为一个综合性教学，在培养小学生的综合素质和整体技能之后，通过多种多样的教学手段让同学们的思维能力、个性思维和语言表达能力都取得了很大进步，故此，小学语文口语交际教学的优化创新必须从多方面进行。在人们社会生产工作生活中，口语交际是最基础的社会活动，口语交际有情感交流、表达传递信息、听和说及待人处事的功能。由此见得，小学语文口语交际教学对于小学生综合素质能力的提升作用极大，小学教师更应当加强对小学语文口语交际教学的优化思考。

一、整体活动能力由兴趣引导

首先，小学语文教师从课堂教学开始，通过组织开展巧妙的口语教学，在由老师示范开导等多种方式的采用后，再让同学们自己来进行模拟，引导他们对活动的步骤设计、实施步骤、注意事项和急救措施等进行观察，把孩子们感兴趣的元素融入到活动主题中，让同学们参与活动的积极性和兴趣的得到激发。除了课堂教学之外，老师还要多为孩子们举办一些他们感兴趣的课外交流活动。所以，作为一名小学语文教师，在小学语文教学中首先要改变小学课堂教学的情况，充分利用资源，优化口语教学方法，转变教学思路。

例如，开展“童年游戏”这样的实践活动时，教师将孩子们分成不同的小分队，有组织的对调查不同的人群，他们去调查不同年龄、不同职业的人的童年游戏。活动以小组形式开展，他们按照各自不同的方法进行调查，并且记录确定下来的调查方法和目的。活动开展过程当中，他们一定会去接触各种各样的人，并且进行口语交际，在生活中的口语交际和课堂教学中的口语交际差别极大，也会面临各种突发状况，需要自己组织语言去解决。这样的实际活动融入了孩子们感兴趣元素的同时，还能极大的提高孩子们的口语交际能力，我们要将小学语文口语交际教学与实践结合，与学生的兴趣集合，提高他们参与活动的积极性。

二、把握情境创设的多样性，让交际情境生活化

口语交际是生活的工具，生活是口语交际的内容，语文的学习外延性和生活的外延性一样。在小学语文口语交际教学中，小学语文教师要善于创设多种多样的交际情境，还得擅长捕捉学生在现实生活当中的精彩片段，引导孩子们进行小学语文口语交际的训练。小学语文教师在让话题情境贴近学生生活的时候，由于每个孩子的生活环境不一样，伴随着知识结构也就不同。教师在安排教学话题时贴近了一部分同学的时候，难免也就远离了另一部分同学，所以为了保证情境贴近于同学们生活，活用教材成了教师教学的首要条件，小学教师要生活化处理教材内容。

例如，在全班或者全校举行学生朗诵、演讲、主持或辩论比赛，提高小学生的口语表达能力，增强小学生的心理素质。在准备活动的时候，教师让同学们自己准备自己的素材，准备自己的话题，想好思路，提前练习，激发了同学们的口语能力，每个同学还可以找到自己的话题。成功达到了情境创设多样性，交际情境贴近每个学生的目的。与此同时，小学语文教师还要全方面的对同学们进行帮助和指导，让同学们声情并茂的朗读，没有顾虑的大胆演讲。

三、把握双向互动的丰富性，提高课外与人交际能力

小学语文口语交际教学首先是要渗透在课堂教学中，其次是要在课外的口语交际训练的有效延展。在小学语文口语交际课堂教学当中，教师要激发同学们的兴趣，积极鼓励大家进行探究，抓住语句的重点让孩子们进行口语交际，并且加深理解；抓住重点语段，抒发感情，揭示中心，进行口语交际；抓住空白填补，扩展学生思路，启发他们的想象，进行口语交际。在课堂之外时，为了让口语交际得到有效延伸，可以建议家长带孩子们去大自然游览，多和孩子进行交流，多表达有利于提高口语交际能力的内容。

例如，教师给孩子们布置了一道讨论题目作为家庭作业，要求学生以“过生日，要不要请同学吃饭”为主题回家与家人进行讨论，并录音记录讨论内容。学生回到家中积极与家人进行讨论，以这一主题展开讨论，讨论结果并不重要，重要的是孩子在完成这一作业过程中的口语交际表达，为孩子以后走向社会、走向家庭做下铺垫。培养学生学会口语交际面向各种环境表达自己，在实践中锻炼自己，在实践中提高自己，小学语文口语交际教学要注重把握双向互动的丰富性，塑造综合素质强的学生。

总而言之，作为小学语文教师，我们要培养学生的口语交际能力，培养学生具有和谐文明的与人口语交际的素养。对于小学语文口语交际教学的优化思考，我们要增强目标意识，不断积累经验，积极实施小学语文口语交际教学的历练策略和生活化策略，激发学生的积极性和主动性，让学生自愿主动的参与到口语交际训练当中来，达到整体教学质量和学生综合素质共同提高的目的。