小学语文作业设计的优化措施研究

⦿卢安堂

小学语文的课后作业是对课堂上知识的延伸和巩固，对课堂内容有着升华的意义。它可以帮助小学生更加深刻的理解课文，更好的将课文知识转化为己用。相较于传统作业，它的优势在于对学生的视野开拓、个性展现、习惯养成和创新精神的激发。因此，老师怎样设计课后作业显得非常重要，本文是在通过大量数据和个人教学实践中总结的关于小学语文作业设计的优化措施研究。

一、安排观察性作业

小学生年龄小，见识不多，因此对世界充满好奇，老师应该抓住学生这一特点，在语文作业的安排上充分利用这一特点。多为学生布置一些需要学生去观察的作业。例如，六年级下册中的第一单元的一篇课文《北京的春节》学习之前，老师可以布置学生在寒假的时候先观察自己家乡的春节是怎样的，需要干什么，有什么特别之处，以便于开学时更好的理解“十里不同风，百里不同俗”。更好的对比课文中所描述的春节。还如在对课文《猫》展开教学之前，可以布置学生仔细去观察猫，猫的动作、猫的习性与猫的形态等，这样再带入学生进课文有利于学生代入画面感。老师还可以根据时代特点，布置学生利用网络多媒体空间，进行个性化的阅读和资料积累，拓展知识的广度和深度。

二、布置丰富性作业

倘如作业多样化且非常有趣，学生不按时完成作业的概率将会大大降低，因为学生可以根据自己的兴趣去选择自己愿意去完成的作业，这样对学生的兴趣发展有益，也可增进师生关系。例如，四年级下册的一篇课文《小英雄雨来》学习时，这是一篇故事文，较长的一篇文章，有人物、有情节、有对话[1]，非常适合学生们角色扮演。这个作业可以选择在课堂上完成，也可以让学生在家与朋友或与家人共同完成。作业可供学生自主选择，增强学生自主选择能力。为什么要选择这类课文对学生布置这种可供选择的作业呢？一是有的同学害羞，不愿课堂表现，那么课后扮演学习也不乏是一种好的选择。二是因为文章对于小学生来说，篇幅较长，学生不乐意去阅读，那么通过游戏形式有利于提高学生阅读兴趣，增进对人物心理感受的理解。三是还能拓展友谊与增进亲子间的关系。

三、设计个性化作业

每个学生的都是不同的，学习能力不同，学习习惯不同，学习需求也不同。所以老师布置作业时应该考虑学生独特性，根据学生的个性设计相对应的作业，对症下药。对于作业量的设计要有弹性，由于每个学生的情况不同，所以对学生提出不同的要求。对于学习能力强的、自主性强的，我们可以少布置作业，把时间留给学生自己安排。而对于接受能力差的，则需要布置多一些作业，帮助其更好的巩固知识。这样对于学生是最好的安排；对于作业的难度，如在教学一篇文章时，老师应提出有难有易的问题，让能力高低不同的学生都有题目能思考；对于作业规定，作业内容不能要求全体统一，老师可以布置一些多角度、自选性的作业供学生自主选择，照顾学生的个性化要求。例如在布置作文作业时，尽量不选用命题作文，而应制定一个主题，让学生发散性思维得到发展[2]。

四、制定多元性作业

根据语文教育要求，小学语文教学连接生活，来源于生活，因此我们老师可以结合生活环境去设计作业。这样的作业能展现真实性的学习环境，能激发学生的探究能力与实操能力。我的多元化作业的制定灵感来源于生活，我所认为的多元化作业指的是作业形式多元化，比如动手操作类型、趣味表演型、实验实践型、观察型、自主选择型等五花八门的作业。例如，三年级下册书的《语文园地三·剪纸》教学后，老师可以根据这个动手操作的内容特点布置课后任务，让学生在家动手操作，尝试去剪纸，体味剪纸的乐趣，了解非物质文化遗产的重要性。还有一些创造性的作业，比如听，听风声雨声读书声；比如看，看花看树看生活；比如画，画人画景画故事等等；这些都是一些有趣的、具有创新性的作业。

此外，还可以通过作业布置帮助学生扩展知识的广度和深度。在优化语文作业设计的过程中，教师要以帮助学生扩展知识面为出发点。但这并不意味着教师要让学生死记硬背地扩展知识，而是让学生在实际生活中完成知识的扩展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》之前，教师可布置让学生了解蝌蚪、乌龟、青蛙等动物是哪种生物的作业，并建议他们通过询问家长或自己借助多媒体查找资料来了解这些内容。通过优化语文作业设计，可以帮助学生学到课堂上无法接触到的知识。

总之，作为教师，不能按部就班，要在课程教学改革中不断积累经验，不断根据具体的班级情况和学生实际，创新作业类型设计，本着有效高效课堂的教学目标，一切为了学生的健康发展。教师要注意学生的观察能力培养，布置一些关于观察的作业；教师要多思考，安排丰富性的作业，供学生根据自己兴趣自主选择，诱发学生课后学习主动性；教师要懂得根据不同学生的差异，安排不同作业量与作业难度，体现个性化；教师要制定多元化的作业，多个种类给学生课后生活增加乐趣；为学生的未来可持续发展和健康成长打下坚实的基础。