基于思维导图的小学语文作文教学探究

李兰燕

(广东省广州市从化区江埔街联星小学 广东 广州 510000)

引言

思维导图能够很好的发散学生的思维，还能够深度开发学生的大脑潜能，在一定程度上促进了教学的发展。思维导图模式与小学生身心发展的特点相适应，小学生较有兴趣的接受这一新颖的教学形式，不仅可以清晰小学生的写作思路，还可以很好的培养学生的学习情怀，从而促进学生写作能力的提升。

1.利用思维导图理清学生的写作思路

小学生写作能力的培养是小学语文教学的重点，所以教师要积极转变传统的教学观念，将思维导图有效的应用到小学语文作文教学中，从而推动小学语文的发展。小学时期的学生有强烈的文字表达欲望，但是由于缺乏积累对于作文主题又无从下手，学生比较茫然。小学语文教师要结合小学生的特点科学的引导学生进行写作，借助思维导图这一新颖的教学形式激发学生的写作热情，指引学生的写作方向[1]。例如，在小学语文作文课堂中教师以“我最喜爱的景色”为主题引导学生进行写作时，教师可以充分利用思维导图来拓展学生的想象空间，为学生理清写作思路，帮助学生进行写作创作。教师可以给出一些引导性的名词“春天、秋天”等季节来激发学生的想象，学生可以根据自己的积累充分联想这些季节的名词都具有怎样的含义，教师还可以将学生进行分组，以小组为单位学生自由讨论与研究，不仅可以有效的拓宽学生的思路，在学生一系列的描述中学生还能想象一些情景，这样可以明确学生的写作方向，让学生的写作不再茫然，大大提高了学生的写作能力。此外，教师也可以给予学生更多的引导，使学生在写作过程中融入自己的真情实感，从而使学生的写作内容更加充实、生动。

2.利用思维导图进行有效提问，帮助学生确定文章轮廓

由于小学生天生活泼好动，课堂注意力集中时间较短，又对新鲜事物充满好奇。所以教师要充分结合小学生这一特点，科学合理的运用思维导图进行小学语文作文的教学。课堂提问是教学不仅能够集中学生的注意力，还能引导学生构建文章的整体轮廓。例如，教师在以“二十年后的我”为主题引导学生进行写作时，教师可以从理想、兴趣爱好等方面引导学生大胆的发表自己的见解，也可以就自己的五官特征引发学生的想象，帮助学生确定写作方向，如“我的职业、能力”等方面，或者“我的生活、家庭成员”等方面，再或者“我的兴趣、爱好”等等，这些都可以为学生确定文章的轮廓，学生可以结合自己的兴趣任选一个方面进行写作创作。再如，教师以“水果”为主题引导学生进行写作时，教师可以引导学生就自己喜欢的水果做一下描述，学生争先恐后的发表自己的想法，有的学生描述香蕉，有的学生描述苹果，还有的学生描述猕猴桃等等，通过大家的讨论，学生对水果有了一定的了解，然后，教师还可以在课前准备好几种水果，让学生进行“剥一剥”“闻一闻”“尝一尝”的方式引导学生仔细观察，从而加深学生的理解。教师借助思维导图进行有效提问，可以充分激发学生的想象，在问题的引导下，学生能够很好的确定文章轮廓[2]。

3.运用思维导图激发学生学习兴趣

小学时期的作文虽然简单，但是由于学生处于起步阶段，小学生比较抵触与迷茫。所以需要教师耐心的引导与帮助，教师科学的将思维导图应用到小学语文作文教学中，不仅可以充分激发学生的好奇心，还能很好的培养学生的写作兴趣。教师可以就一种作文案例给学生制作出思维导图的模板，学生可以展开丰富的想象任意去填充，教师还可以引导学生将自己所造的句子进行组合连接，逐渐培养学生写作的兴趣，教师引导学生通过思维导图的形式明确学生写作中心思想，降低学生写作的难度。例如，教师引导学生写一篇关于“我喜欢的小动物”的作文，教师可以引导学生就小动物→特点→生活等方面做思维导图，使学生深刻理解小动物的生活习性，学生也能更好的把握文章的结构，逐渐树立学生写作的信心。

结束语

综上所述，教师科学的将思维导图融入到小学语文作文教学中，不仅可以拓宽学生的写作思路，提升学生的写作思维，还能丰富学生的写作内容，使学生言之有物。思维导图作为一种新颖的教学形式，不仅可以很好的培养学生的写作兴趣，降低学生的写作难度，还能为学生构建写作框架，更好的培养学生的写作热情，为学生今后更深入的写作奠定基础。