小学语文神话故事教学提问策略探究

黄文婷

(陕西省西安市碑林区雁塔路小学 陕西 西安 710000)

神话教学就是指以东西方神话故事为基础开展的语文教学，主要的教学知识载体就是那些传承已久的中西方神话故事，比如我们中华民族的“女娲补天”“夸父追日”“盘古开天地”，西方国家的“普罗米修斯盗天火”“伊俄的磨难”“诺亚方舟”等等。这些神话故事情节跌宕起伏，人物形象超出我们对普通人类的认知，正是小学生喜爱的故事类型。除此之外，神话故事还有着启迪思想与情感的作用，对小学生的综合学习发展与身心健康成长有一定的帮助。因此，在新课改的教学大环境下，小学语文可以选择围绕神话故事来提升课堂教学提问的效率，先激发小学生的语文学习兴趣，再通过提问来引导学生进行深入思考，促进小学生语文学习能力的综合提升，也构建一个完善的小学语文课堂提问教学体系。

1.通过课堂提问，开展良好的课堂导入教学

神话故事绝大多数都是古人根据一些人物、事件或者自然现象进行思维发散而诞生的，在神话故事中的人物通常有着区别于普通人的特殊面貌，有着手眼通天的本领，带有一定的奇幻色彩。因此教师可以通过课堂提问来开展导入教学，激发学生对神话故事的学习兴趣。

例如：在讲述《精卫填海》这篇神话故事之前，教师先通过“在神话故事中有这样一只小鸟，她原本是一个小女孩，在变成小鸟之后每天都在不停地衔着树枝和石子扔进大海中，希望以此来把浩瀚无垠的大海填成陆地，想一想这个人是谁？”通过提问来让学生好奇精卫这个人物身上的奇幻色彩，以此来调动学生的好奇心和求知欲，一个良好的课堂导入对之后的神话故事教学十分重要。

2.重视课堂提问，引导学生深入的阅读故事

神话故事并不只是单纯的人物塑造和场景刻画，传承了几千年的神话故事中包含了我们中华民族特有的情感与思想，小学语文教师需要通过课堂提问来引导学生对神话故事进行深入阅读与思考，发现并感悟在神话故事中包含的思想，锻炼学生的阅读能力，完善学生的情感认知体系。

例如：在讲述《盘古开天地》这篇神话故事时，教师通过不断提问来针对课文的主要内容引导学生深入思考这篇神话故事想要传递给我们什么样的思想。比如“盘古撑开天地之后筋疲力竭的倒下了，那么他的身体发生了什么样的变化？”没错，盘古倒下之后呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他的声音化作了隆隆的雷声，左眼变成了太阳右眼变成了月亮……通过问题引导的深入阅读，更便于学生理解在这篇神话故事中，盘古身上具备的这种舍己为人的高尚品质的重要性，对小学生道德理念的形成十分重要。

3.结合课堂提问，培养学生正确的道德观念

小学语文神话故事教学与课堂提问的结合并不只是单纯地为了提升课堂的教学效率，而是要通过两者的结合来让课堂提问发挥出更大的作用，比如小学生正确道德观念的培养提升。小学语文教师要对课本教材中的神话故事教材进行教学拓展，结合课堂提问来促进小学生综合素养的全面发展。

例如：在讲述《女娲补天》这篇神话故事时，学生通过对文章的阅读感受到了女娲采石补天并救助人类这种奉献精神的伟大，在感悟神话故事中蕴含的情感与思想的同时，教师还提出问题，“你觉得《女娲补天》这篇神话故事告诉了我们什么样的道理？”“结合我们的实际生活来想一想，在现实世界中是否存在像《女娲补天》一样的事情和人呢？”通过提问来帮助小学生塑造正确的三观，培养小学生高尚的道德情操。

4.结束语

综上所述，围绕小学语文神话故事的教学来完善课堂提问教学体系，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是提升小学语文课堂教学效率与教学质量的最佳途径。小学语文教师需要充分尊重学生在教学中的主体地位，认识到目前在小学语文课堂教学提问中存在的不足与问题，并且对神话故事文本进行深入分析与思考，重新设计课堂提问的问题与提问形式，将课堂提问的教学作用充分发挥出来，激发小学生的语文学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，引导学生进行深阅读与思考，促进学生语文学习能力的综合提升，为学生未来长久的语文学习与发展而奠定一个良好基础，这就是小学语文课堂提问的全部教学价值。相信通过课堂提问的良好运用与创新改革，能够让小学语文的课堂教学焕发出不一样的光彩。