小学语文识字教学的主体参与教学策略分析

张海丽

(湖南省永州市冷水滩区舜德小学 湖南 永州 425000)

在小学语文识字教学活动中我们可以利用学生感官体验帮助学生将对生字的理解和感知提升上去，促使学生更加高效的学习生字。所以，在实际教学中需要我们认识到学生课堂学习主体性的重要性，将课堂交到学生手中，让他们真正成为课堂学习的小主人，在教学中请说教重引导，这样才能够使学生积极观察和思考，以此提升学生的探究能力，将他们学习生字的兴趣彻底激发出来，从而使学生积极主动的参与进识字教学活动之中。[1]

1.充分发挥学生课堂识字学习的主体性

作为新时期下的一名小学语文从教者来说我们在开展识字教学活动的时候需要遵循以生为本的教学理念，将学生的主观能动性充分激发出来，促使学生在这样的氛围下自由发挥自身的想象力和创造力，体会识字学习的魅力与乐趣，燃起探究我国汉字的强烈欲望，从而积极主动的参与进识字教学活动之中。在实际教学中我们可以将当前学生好奇心中的这一特点充分利用起来，引导他们去发现和观察字音与字形还有字义之间的内在关系，积极探究字音与字义从而充分了解汉字的演变过程，进而认识到汉字之间的内在联系，通过学习一个生字而掌握学习一类字的方式方法，通过学习某一个生字从而理解更多相似的生字，促使学生在这样的氛围下正确的掌握更多的字义。比如，在教学《白鹭》这篇课文的过程中，我们在课堂上完全可以引导学生观察文中鹭和鹤以及韵等生字，学生观察之后一定能够发现鹭以及鹤生字都是形音字，而且偏旁都能够归为一类，也就是这些生字的偏旁都是鸟字旁，从而猜测出这两个生字是与鸟相关的，而韵字是音字旁，那就会与声音有一定的内在联系，右边是匀，那这个字有可能读音就是yun，字的含义可能就是用来形容某个声音或者节奏的。通过这样的方式引导学生去观察和大胆猜测字音以及字义从而激发学生课堂学习的浓厚性，从而积极主动的参与进探究之中，以此将学生的思维能力和学习能力不断提升上去。

2.通过故事调动学生参与识字学习的兴趣和求知欲

我国文字历史悠久博大精深，历史悠久，由古老的象形文字演变成繁体字在到今天的简体字，很多字形出现了微妙的变化，虽然字形变得越来越简单，但是依然可以从文字中看到古老的形象。我们在开展小学语文识字教学活动的过程中完全可以利用学生喜欢故事的这一心理，在实际教学的时候引经据典带领学生体会文字背后的无限乐趣，通过学习汉字感悟我国传统文化的内涵，从而培养学生的文字敏感度，将学生的识字能力不断提升上去。比如，在教学《将相和》这篇文章的过程中，由于学生的认识能力有限我们在教学文中生字“鼓瑟”“击缶”的时候完全可以将抽象的汉字通过小故事的方式表达出来，以此激调动学生学习的兴趣和求知欲。“鼓瑟”中鼓学生理解起来很容易，但是对于瑟却有了一定的难度，那我们完全可以通过《诗经》中的窈窕淑女琴瑟友之，我有嘉宾，鼓瑟鼓琴这句经典诗句讲起，这样学生自然能够了解到鼓瑟其实就是来指乐器的，但是一般都会用来作为比喻感情融洽的含义，而“击缶”就是用来表现蛊道人以“缶”为乐器进行击打产生节奏和韵律，这样学生自然能够了解到这两个生词其实就是弹奏乐器的含义了。[2]

3.构建良好的学习氛围提升师生识字教学中互动参与体验

在开展小学语文识字教学活动的时候，我们需要将学生课堂学习的主体性充分体现出来，同时还要注重学生课堂的学习体验，并根据学生的实际情况积极营造良好的学习氛围，从而将学生的主动参与意识充分调动起来，使学生积极与教师沟通交流，在交流中不断发散自身思考，以此拓展学生的知识视野，激发他们学习的浓厚兴趣。让他们认识到学习汉字是永无止境的。在学习近义词和反义词的过程中需要我们充分发挥学生的创造力和想象力，比如，精巧这个词，我们可以鼓励学生在课堂上尝试说出它的近义词和反义词，通过学生的想象有的说精致和精美等比较常见的近义词，还有的学生可能会出到别致和考究以及精细等等，在师生之间的互动中感悟识字的魅力和乐趣，从而将学生的主动参与体验不断提升上去，以此提升课堂教学质量与效率。[3]

结束语

总之，在新时期下开展小学语文识字教学活动，我们需要坚持以人为本的教学理念，将学生的主观能动性充分激发出来，促使学生积极主动参与进识字教学活动之中。