字词教学在小学语文中的实践探究

⦿金 珠

在日常的教学方式中，往往会有这样或者那样的现象出现，学生在进行课堂学习时错别字会经常出现在句子和作文中，尤其是对同音字的运用，经常会混淆乱用，同音字大多出现在汉字中，学生在对同音字进行记忆时死记硬背，并不了解字词的真正含义，因此，对同音字的使用，就会出现“张冠李戴”的情况。想要提高学生对字词的记忆能力，往往应该从以下几个方面入手：

一、培养与激发学生对字词的兴趣

根据研究表明，兴趣才是学生学习知识最好的教师，人们对于自己感兴趣的事情，与自己不喜欢做的事情相比，前者的效率往往比后者的效率高，学习也是这样。但让学生对学习字词产生兴趣往往不是一件容易的事。在实际教学时，教师除了要对经验进行摸索之外，还应该想出一套学生容易接受，并且能牢牢掌握的学习方法。在对学生进行识字指导时，教师要把重点放在教学设计这一环节上，使学生在课堂学习中积极主动地参与进来，利用不同的学习方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣[1]。

例如，在进行课堂教学时，利用猜字谜的方法，教师可以把“森”这个字，用这种方法表达出来：“十八十八又十八，放在一起真是大”，小学生对猜谜语是较为感兴趣的，教师可以充分利用这一方法，把平时那些爱做小动作的学生也能拉入到这个环节中。再比如游戏识字法，教师为了使学生认识更多的字，可以对形近字进行偏旁转换，组成新的字再组词。教“辨”字时，跟学生一起讨论关于它的形近字，从而学生的兴趣就会很强烈，争前恐后地抢着来回答，“辩论、分辨、辫子、花瓣”等等一些词语，并且对如何对这些字进行区分都有自己的理解，说得都很正确。从那以后的课堂学习中，每个学生都很积极主动参与讨论，这种学习效果是教师所期望的，使教师备感欣慰。

二、对识字方法进行多角度探索

在平时的教学中，教学方法是比较单一的，从而学生学起来就易枯燥无味，就会有很多学生上课做小动作、上课走神、对教师爱搭不理的[2]。我们都了解，学生都喜欢玩和做游戏，我们可以把教学与玩耍结合到一起，那就是玩中学和学中玩，还可以把学习与游戏结合起来，学生就会积极并且热情，研究表明效果很好。教师要牢牢抓住学生的这一特点，对学生进行多种识字方法教学。

例如，联想识字法的意思就是看到这个字，马上就会想到与它相近或者相仿的字。因此，教师对“推”字进行教学时，就运用了这一方法，不一会儿就想到了“堆、难、谁、维、唯、霍、崔、椎”等等，学生都在努力地进行想象，看到学生那个热情劲儿是之前从未有过的。再比如说“一字开花”，意思是给一个字组不同的词语，还可以给出一个词语，以小组的方法进行词语接龙。学习效果是显而易见的，同时也使学生收获了很多。还可以根据字的特点来记忆，运用部件组合法记忆生字，利用归类偏旁的方法识字，利用学过的字认识新的生字，在平时的课堂教学中都可以使用这些方法。这是比较灵活的识字记忆方法，在日常教学时，教师应鼓励学生善于思考，利用好的教学方法，学生对识记的字就会非常牢固。

三、勤于积累，善于运用

一个字一个字的学习是比较单调的，对小学生来说并不能使其集中注意力，所以就需要采取有效的字词教学方法，促使学生进行积极主动的学习。学习词语，当然是只有理解了其中的含义才会运用。常常说的一句话就是：字不离词，词不离句，句不离段。意思是用好几个字就能组成一句话，好几句话就能组成一段话，只有这样不断地积累，学生才能获得很大的成就，才能取得很大的成果。

比如，在对词语“栩栩如生”进行学习时，可以看出他的词式是AABC，学生根据这个词语很快就能想到“闷闷不乐、斤斤计较、念念不忘、头头是道、洋洋得意、津津有味”等等。看到某一个词语，马上就会根据这一词语联想到它的近义词或者反义词，比如可以根据“全神贯注”联想到它的近义词“聚精会神、目不转睛、一心一意”等等。还可以根据上下文、结合实际、理解词语所表达的含义，以此来理解词语的意思。如对《触摸春天》这篇课文进行学习时，课文中的“清香袅袅”这一词语表达的是春天所特有的景色，还附有花香的味道，教师让学生联系生活实际想象，学生很快就弄明白了这个词的意思。

新课程改革背景下，要求教师在进行小学语文教学时，要更加重视字词教学。一个句子大多是由字词这一基本单位构成的，为使学生提高阅读、说话和写作能力，教师就必须对字词教学加以重视。要想字词教学质量得以提高，就要突出字词教学的重要性，对教科书教学方法进行研究，对学生采取措施，运用多种教学方法，从而提高教学水平，使学生对于今后学习语文有一个良好的基础。