让知识的灌溉更高效 ——浅谈小学英语高效课堂的构建

⦿顾明媛

在三四年级阶段，英语课本内容的教学主要以对话为主，给学生更多的听说空间。再加上是一门新课程，学生的学习积极性分外高涨。但是由于学生年龄小，集中注意力时间短、自控能力差等问题，作为教师主要解决的应该是课堂纪律的维持方面的问题。到了五六年级，学生经过两年的英语学习，已积累了一定的学习经验和知识基础，对于英语学习有了更多的认识和了解。这时，随着学生年龄的增长，教学内容增加其深度和广度成为必然。课文以小段落为主，并增加语法教学版块，让孩子的英语学习从侧重听说到听说读写全面发展。教师需要继续培养学生对英语学习的兴趣，合理设计符合学生学习规律和认知水平的教学活动，从而打造符合本班学生特色的高效课堂。

那么，想必读者会生出这样的疑问：怎样才能形成良好的课堂氛围并实现高效课堂呢？作者从六个方面进行具体阐述。

一、制定切实可行的课堂规范

众所周知，没有规矩不成方圆。先据前辈指导和作者的自身实践，在教学伊始就应与学生探讨课堂规范，约法三章。学生能不能达到“自律”，主要是“取决于是不是形成对课堂规范的敬畏，是不是从小形成良好的行为习惯，是不是形成理性的判断力”。一个班级，没有合理的奖惩制度，没有规范的尺度和标准，怎能将课堂有效开展呢?孔夫子的“因材施教”四个字是对课堂教学的最好诠释。教师应针对不同的学生群体，采取不同的教学方式。首先，要分析学生的学习习惯与学习态度。一个班级的学习风气，需要教师根据本班学生的实际情况制定并进行潜移默化的培养与引导。良好学习习惯的养成，将给课堂教学管理带来不小的便利。两者可以说是相辅相成的。其次，这样制定的规范要求必须是经过全班学生认可的。既是起到了明确课堂纪律要求的作用，也进一步保障其合理性和民主性，同时也能够为形成学生之间互相监督的良好氛围打下伏笔。教师不能做“独裁者”，而是督促者与引导者。让学生共同来评判，共同督促并进步。

(一)在课堂上，学生应清楚：何事可为，何事不可为

很多在最初的学习阶段就养成的不良习惯，将在之后的学习过程中造成极大的隐患。作者认为：学生应明白何时能够进行自由讨论交流，何时应注意倾听；学会通过举手来回答问题，而不是一窝蜂地争着抢着报出答案；知道在听清楚教师的指令后进行活动……

(二)一些课堂指令也需要教师潜移默化的培养

在课堂上进行小组活动时，学生的积极与投入是好事，但对于教师来说如何恰当而适宜地将学生注意力拉回课堂，进行下一步的活动是一个难题。就作者经验而言，教师说“One，two，three”，学生一边回答“Three，two，one”，一边坐正。也有教师通过有节奏地击掌，吸引学生的注意力。现今，多媒体的运用令课堂更为丰富多彩。有些教师也别出心裁地使用一些有趣的音效和特效，例如：倒计时的滴答声、根据任务完成时间而设置的进度条等等。

二、适度的奖励是促使孩子向学的动力

就孩子而言，来自教师的小奖励或者赞扬都会极大激励他们积极向学的心。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。因此就孩子在课堂上的好表现进行实时奖励不失为一个好方法。当然，有赏就有罚。当他们做错事情也应该受到相应批评和指正。一般奖励可以分为两个部分：

(一)物质奖励

我们可以看到一些教师会准备小奖品给孩子。适当的奖励是孩子努力学习的动力所在。在英语课堂上教师多发放小贴纸给予孩子奖励，这样的手段极大地调动孩子积极回答问题的踊跃性。也有教师根据学生的表现奖励星星或者学习币，学生以此兑换心仪奖品。

(二)非物质奖励

但是，孩子若习惯了奖励，那么在往后的学习任务中，会习惯性地向教师索取奖励。学习的目的不再是学习本身，奖励便失去其意义。因此，非物质奖励显得更加可行且具有长远意义与影响。作者觉得，当英语学习上比较薄弱的孩子有所进步时，一定要及时进行表扬和鼓励。有时，一个温和的眼神、一个温暖的微笑或者一个爱意的抚摸，也可以给他们带来很大的信心。有效地使用这些鼓励措施，课堂纪律问题迎刃而解，课堂有效性将得到大大提升。

三、建立良好的师生关系

作者发现一个有趣的现象：当问一些学生为什么他们喜欢某一门学科时，他们说喜欢授课的教师。有道是：亲其师，信其道。当他们喜欢这位教师，他们会在课堂上认真听讲，并抱有更积极的心态与更高的热情学习这门课程。孩子们需要在开始学习之前感到安全和放松，所以在维持纪律方面营造一个友好和轻松的课堂氛围是尤为重要的。作者认为，与学生保持友好关系是很重要的，但与此同时仍需要与学生保持适度的距离。作为孩子们的良师益友，也有必要建立起自己在学生中的威信。例如，当课堂纪律处于失控边缘时，教师应有能力控制住局面并加以引导。因此，作者认为教师仍需关注师生关系之间“度”的把握。

四、增加课堂的趣味性与学生参与度

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。心理学家研究也显示，人们总是努力探索和学习他们感兴趣的东西。英语相对而言是一门新兴学科，本身就有其一定的优势。课堂上采取各种不同形式的活动在带给孩子新鲜感的同时，也能将知识传授给了学生。英语的基本目标，莫过于激发孩子对英语的兴趣。一名优秀的教师，必然能够根据孩子的认知特点，精心设计教学活动，充分调动孩子的课堂积极性和踊跃性。不至于进展太慢，既影响教学进度，又无法激发孩子的活跃思维能力；也不会进展过于紧张，孩子跟不上节奏，完成不了活动任务，从而丧失对英语的学习兴趣。同时还应客观地认识到，学生的认知水平和接受能力以及运用能力是存在差异的。因此，在布置课堂任务时，给出难易程度不同的要求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

下面，作者将通过两个案例来对此进行具体阐述。

案例1：

译林版《英语》的五年级下册第五单元Helpingourparents一课中，林丽老师在课堂伊始与学生们一起唱了一首俏皮活泼的歌曲，歌词如下：

Ilikesinging，singing，singing.Ilikesingingrightnow.

Ilikesitting，sitting，sitting.Ilikesittingrightnow.

Ilikewalking，walking，walking.Ilikewalkingrightnow.

Ilike…

教师和学生一起唱这首歌曲并加入一些肢体动作。首先，教师边唱边做，学生模仿。其次，老师和学生一起边唱边做动作。最后，在老师的带领下，学生们在小组间进行演唱和动作。作者可以感受到他们身上跳动的快乐，每一个学生都参与其中，并享受这个过程。没有孩子走神，大家都很投入。“全身反应教学法”的确值得英语教师在日常教育教学中多多借鉴与使用。

案例 2：

如果林老师只是设计了这个环节，作者对她课堂的印象也不会如斯深刻。愉快的歌曲热身之后，林老师和学生玩了一个特殊的游戏——双簧。在这个环节中需要两个学生一起配合。一个学生阅读屏幕上的句子，另一个学生根据所听到的内容进行表演。介绍完规则后，林老师先和一位学生进行示范。然后，有两位学生被请到讲台前进行游戏。接下来，所有的学生都站了起来。他们被分成两个组，前排的学生背对屏幕，后排的学生面对屏幕。一组读，一组表演。最后，林老师带领所有的学生一起听音频的指令表演做家务的动作。

在作者看来，这个环节极大地激发学生的学习兴趣，将“现在进行时”这个语法点进行有效的渗透，并为之后的文本学习做铺垫。课堂趣味性、有效性得到体现，学生的参与度也非常高。在课堂上，之所以有些孩子的注意力不集中，课堂效率低下，在于活动设计中参与的人数要求是小范围的。教师只是点几个学生进行，而其他同学无所事事。就其他作为“观众”的学生而言，难免会发生违反纪律的情况。所以在课堂中，注意“点”“面”结合。既要有个别学生的展示，也要有全体同学的共同参与。教师应精心设计每一个教学步骤，尽可能让每一个孩子都参与到课堂活动中。

五、不可小觑榜样的带头作用

不难发现，在课堂效率有所滑坡的情况下，表扬个别表现好的学生会带来不一样的效果。这些榜样会成为其他学生竞相模仿的对象，课堂效率自然得以提高。学生并不能明辨是非正误，这时就需要教师加以正确的引导。积极正面的榜样可以给全班的孩子带来正能量，带领整个课堂氛围向更好的方向发展。在课堂上，当课堂氛围不理想时，表扬个别表现好的学生可以带来意想不到的好效果。同时，教师本身也是具有榜样作用的。所谓“学高为师，身正为范”。教师对孩子的影响还是很深远的。

六、课后适当地和孩子谈谈心

当学生在课堂上总是制造麻烦时，教师可以课后找学生谈谈心。如果某个学生有所异动，教师在课堂上采取相应措施却未有所改善。而其行为并不足以打断教学课程和其他学生的听讲，教师可以暂时忽略，继续进行教学。可以在下课后，和捣蛋的学生促膝谈心，询问原因以了解他的所思所想。之后，教师可以根据实际情况开展学生的思想工作。交谈中，教师和学生可以一起分析事件发生的原因，让学生意识到问题的严重性和危害性。最后，教师可以引导孩子端正态度，鼓励其在下次课堂上认真听讲。既不会伤害孩子幼小的心灵和自尊心，又可以帮助孩子成长。

总而言之，一位好老师，一定是一位在打造高效课堂方面游刃有余的教学能手。学生学得轻松、尽兴，老师教得到位、得意。作为一名初涉教坛的英语老师，对于构建小学英语高效课堂思考还有待研究与探索，在改进教学方法与方式上还有很长的路要走。然而作者坚信，只要不断思考与实践，不久的将来一定会在教学中游刃有余，营造名副其实的高效课堂。