如何实现“活”而有效、“动”而有得的小学综合实践活动

⦿张雪峰

一、综合实践活动对小学生的影响

小学生年纪小，正是活泼好动的时候，也对新鲜事物充满好奇，开展综合实践活动正好满足了小学生的这些特征，能够最大限度对小学生的方方面面产生积极影响。具体表现在以下几个方面：

(一)学生的热情被充分调动。当自己成为活动的小小“负责人”后，学生的参与热情会大大提升，他们会为了活动的有趣性积极提出意见，也会为了活动的圆满结束而不断努力。在综合实践活动开展的整个过程中，学生们感受到了前所未有的快乐，氛围轻松而愉悦。

(二)学习方式化被动为主动。传统的实践活动一般都是教师根据授课目的而开展的，学生们被动地参与活动，而现在教师逐渐成为一个背后的工作者，让小学生主动去发现问题、提出问题，并采取措施解决问题，学生们慢慢地学会了独立思考、相互合作，面对困难不会害怕，而是勇敢面对解决。

(三)丰富学生认知，开阔学生视野。综合实践活动能够超越教材、课堂和学校的局限，使小学生在亲身参与综合实践活动后，自然而然地对自然环境、生活环境作出正确的认识，密切与它们之间的联系，从而潜移默化地将这些实践的结果和经验，积累成为属于自己的知识和经验。

二、如何实现“活”而有效、“动”而有得的小学综合实践活动

在认识到小学综合实践活动的重要作用之后，我们可以采取以下方法让小学综合实践活动，“活”而有效、“动”而有得。

(一)基于生活素材，丰富实践内容。小学生开展综合实践活动时，优先会考虑从自己熟悉的生活环境中去寻找素材，因为生活是他们接触面积最为广泛、最为丰富多彩的地方，基于生活的综合实践活动，不仅便于学生们开展，还能够使他们进一步发现生活多姿多彩的另一面，丰富实践内容。

(二)明确活动主题，找准正确方向。学生的思想比较幼稚、简单，想到什么就做什么，没有办法对后续可能面临的问题作出预判。此时，教师们要积极发挥自己的引导者作用去帮助学生，当学生们无法明确活动方向时，教师们要适时抛出主题，让学生围绕主题进行活动；当学生朝着错误方向研究时，教师们要适时提醒学生们，告知他们即将面临的困境。

(三)设置问题情境，夯实活动基础。在学生们开展活动前，教师们应该先初步了解学生们提出的活动构想，就活动开展有困难、有疑虑的地方对学生们进行提问，而学生通过解答教师们提出的疑惑，也进一步对活动的开展有了清晰的规划，也对自己的活动充满了自信心，进一步保证活动的顺利开展。

(四)积极交流探讨，融合各种方法。学生们对即将开展的综合实践活动，先在组内进行积极的交流与探讨，展开头脑风暴，之后小组长应收集每个成员的活动想法，并对意见不一之处着重进行探讨，逐渐融合组员提出的多种方法用于活动开展。

(五)开发课程资源，积累成功经验。教师们要关注音像、网络课程资源的开发与积累，便于更好地积累经验对学生的活动加以指导和评判。因为学生受到年龄与知识的限制，无法用自己的方法获得一些数据资源，只能寻求教师的帮助。教师需要整合各类课程资源，支持学生的综合实践活动。

(六)展示优秀作品，激发学生动力。学生们积极进行综合实践活动，要给予学生充足的动力，促使形成良性循环，可以在班级内以黑板报、画板等方式展示近期的优秀作品，以便激发学生的“好胜心”——这次做得不好，下一次就会努力使自己出现在优秀“名单”里，这次做好了，下次也要继续加把劲保住自己的“皇冠”。

“知行合一，快乐成长”是目前小学教育中的重要倡导点。在此教学观念引导下，学生从课堂走向社会，从课本理论知识走向实践，不仅正确认识了自我，还和同学相互协作，在一个真实、开放的情境中，通过参观、调查、访问、观察、测量等多种方式，有所理解、有所体验、有所感悟，向着“德、智、体、美、劳”全面发展。综合实践活动是国家义务教育的必修课程，实践也证明了，近年来综合实践活动正在积极发挥作用。