核心素养下的小学美术教学实践探索

⦿孙佳佳

小学美术学科是一门艺术性的学科，在教学过程中，教师要精心设计教学内容，让学生在学习过程中发现美术学科的魅力，主动探索美术知识，在创作过程中提高美术的表现力和创作力，促进他们美术核心素养的发展。在小学美术教学的实践探索中，教师要利用教学环节激发学生的学习兴趣，充分利用美术的艺术价值，让学生在体会美术作品美的同时，提高他们的创作热情，创作出优秀的美术作品，构建高效的小学美术教学。

一、趣味导入，激发学习兴趣

在小学美术教学中，要培养学生的美术核心素养，首要前提是通过教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们在美术学科魅力的引导下进行积极主动的学习，促进美术教学的深入进行。在激发学生的学习兴趣的同时，教师可以充分利用导入环节，给学生展示丰富、优美的美术作品，让他们在欣赏过程中体会到美术作品的魅力，产生想要画的动力，从而主动投入到美术知识的学习中，在兴趣引导下不断掌握新的美术知识。

例如，在教学《点彩游戏》时，教师可以在导入环节给学生展示几幅点彩派画家的代表作品、中国画作品、水彩画作品、素描画作品，让学生认真观察感受这些作品的不同，通过比较了解点彩画的独特魅力，激发他们学习点彩画的兴趣。在学习过程中，学生在教师的引导下了解了点彩派的特点，学习了点彩的基本方法和技巧。在创作点彩画时，学生能够进行大胆尝试，发挥想象力，在创作过程中注重色彩搭配，创作出富有创意的点彩画。

二、结合多媒体教学，创设生动课堂

在培养学生美术核心素养的过程中，教师要改变传统教学中单一的教学方式，结合多媒体课件给学生呈现丰富的学习内容，让学生在观看视频、图片等内容的过程中获得视觉享受，让他们在生动的多媒体情境下进行学习。在设计多媒体课件时，教师要深入研究美术教材，从多媒体素材中选择相关内容，让学生在多媒体情境下提高美术作品的欣赏能力，掌握美术绘画技巧。

例如，在教学《动物明星》时，教师可以利用多媒体给学生展示各种动物视频和动物绘画作品，让学生在观看趣味内容时对所学知识产生兴趣，认真观察视频中的各种动物，了解动物的特征，学习动物绘画的技能。在让学生尝试绘画动物时，教师可以用多媒体展示河马、犀牛、大象三种动物的图片，让学生认真观察，他们发现三个图片都是由一大一小两个椭圆来表示身体和头的。然后用多媒体播放河马变犀牛再变大象的flash动画，让学生认真观察哪部分变了，哪部分没变。在多媒体情境下，学生掌握了动物的绘画方法，他们可以充分运用自己的观察能力、想象能力和创造能力，以及学到的绘画技能和技巧创作出不同的动物造型。

三、拓展教学空间，提高创作能力

在结合创新观念开展小学美术教学时，教学活动不再局限在狭小的课堂上。学生掌握了教材中的美术知识后，教师在让学生进行绘画创作时，可以把学生带到室外，让他们在宽阔的自然环境中激发创作兴趣，通过认真观察周围事物进行积极创作，通过绘画创作掌握绘画技巧，提高创作能力。

例如，在教学《色彩明度渐变》时，教师可以让学生在深入学习中掌握色彩的明度以及明度渐变的知识，然后设计调色练习，让学生通过练习掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。在运用掌握的知识进行创作时，教师可以把学生带到室外，让他们认真观察大自然的景色，运用明度渐变的方法进行创作。在创作过程中，学生的积极性高涨，他们通过认真观察和思考确定了绘画主题，运用色彩表现能力进行创作，使他们体会到美术创作的兴趣，提高创作能力。

四、注重教学评价，提高学习自信心

教学评价是教学活动中的重要组成部分。在小学美术教学中，教师根据学生的学习情况和绘画情况进行评价，可以达到教师和学生之间情感、知识间的交流，让学生在评价中受到激励，提高学习美术知识的自信心，使他们的美术学习热情能够持续保持，通过主动学习提升美术核心素养。

例如，在教学《手提袋》时，教师给学生展示用不同材质，如布料、塑料、牛皮纸等制作的不同造型的手提袋，让学生认真观察，了解手提袋的结构：袋身、袋口、拎袋以及手提袋的功能。在制作手提袋的过程中，学生收集了一些废旧手提袋、纸带、方形纸盒、塑料瓶、废旧布料等，他们先进行手提袋的设计，设计出手提袋的形状、图案等，然后进行制作，把手提袋的框架制作出来，然后采用绘画、拼贴、剪纸等方式来装饰手提袋。完成手提袋的制作后，教师可以对学生的作品进行评价，从材质的选择、形状、装饰等方面进行评价，找到作品中有特色的地方进行表扬，让学生从中获得激励，提高他们学习美术知识的兴趣。

综上所述，在小学美术教学中，教师在发展学生的核心素养时，要充分利用美术学科的艺术特点，把美术知识融入多种教学方式中，让学生在丰富、生动的教学活动中提高学习兴趣。在教学过程中，教师要在创新观念的支持下探索有效的教学方式，利用创新模式多角度、全方位地展示美术知识，让学生在美术的艺术魅力引导下进行主动学习、积极创作，促进他们美术核心素养的发展，构建高效的小学美术教学。