疫情形势下教学模式的思考与探索——以宿迁学院电子通信类专业为例

许崇彩，史洪玮

（1.宿迁学院，江苏 宿迁 223800；2.宿迁学院产业技术研究院，江苏 宿迁 223800）

0 引 言

2019年末，新冠肺炎在全国不断地蔓延，国家立即启动重大突发公共卫生事件一级响应，全国各地各高校纷纷延期开学。根据教育部“停课不停教、停课不停学”的指导思想，各高校充分利用线上的慕课、优质在线课程教学资源、各类在线直播软件等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，并取得了良好的效果[1-4]。现阶段，在国内疫情已基本控制的情况下，宿迁学院为了响应国家号召，巩固当前的“战疫”成果，尚未在线下完全恢复传统的教学模式。相比于理论课程，实验课程因其特殊性不能完全脱离相关实验设备，并不适宜完全在线上进行教学。基于此，探索一套将线上、线下的教学进行有效融合的新模式教学体系至关重要[5-8]。

1 传统教学模式的概况

现阶段，传统的电子通信类的专业课采取的教学模式是线下授课+实验操作。宿迁学院近些年来不断地进行教学改革和创新性尝试，逐渐向应用型大学努力。电子通信类专业的学生在传统的教学基础上，以实训、课程设计、校企合作作为补充（如图1所示），增强了专业课的多元性，激发了学生的专业兴趣，提升了学生的思考能力和动手能力，拓展了学生的专业知识面，使得考研率和就业率也不断提高。

图1 传统实验课授课模式

在新型冠状肺炎疫情下，传统教学模式受到了极大的冲击。全国共同抗击疫情，把疫情防控放在第一位，教师和学生都停课在家。在教育部的“停课不停教、停课不停学”指导思想下，开始了全民直播模式，各种线上教学也进行的如火如荼。宿迁学院积极响应教育部的号召，综合运用各种信息化手段，开展了在线教学实践活动。在慕课平台和实验资源平台的支持下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。

2 疫情期间教学现状

电子通信类专业的实验教学是本科实验教学环节中最重要的部分，通过综合运用本专业核心课程及相关领域的知识和实验技能培养学生分析和解决实际问题的能力，为培养具有自主创新能力的高素质应用型人才提供保障[9]。在当前疫情的特殊情况下，线上实验课教学缺乏科学合理的体系，容易受到空间、时间以及设备资源等方面问题的影响。主要存在问题如下：

（1）缺乏稳定可靠的线上教学平台及相应的软、硬件设施。随着疫情爆发，全国开始大规模地线上授课，虽然加快了教学直播平台的发展速度，同时也带来许多问题：目前市场上众多参差不齐的网络直播平台，在实际使用过程中会遇到许多软硬件故障（网络信号不稳定、设备死机、终端无法加入课堂等）；同时缺乏统一规范的线上教学平台，容易造成教师和学生手机同时存在多个教学平台。这些都会给线上教学工作带来诸多不便，无法保障线上教学的时效性、流畅性以及完整性。

（2）师生对教学方式的改变不适应。直播平台作为一种新鲜事物，会对老师的教学方式，学生的学习方式造成一定的影响。突如其来的大规模线上教学，尤其对一些年纪稍长的老师，是一种极大的挑战。目前已有因教师操作不当造成教学事故的报道。

（3）网络资源缺乏、管理混乱。互联网拥有海量的资源可供学习，能够让学生跳出传统书本学的圈子，有着更大、更广的学习视野。但是，目前针对某一专业的教学方面资源还相对比较缺乏，并且管理混乱。分析其主要原因在于目前线上教学平台，基本都是“各自为政”，无法做到教学资源共享和统一规范化管理。这些需要教育部门从顶层设计出发，将全国线上教学组成一张网，让更多的学生都能享受到充足的教学资源。

（4）实验课教学几乎停滞。实验课教学因其特殊性，需要许多专业的设备辅助教学。疫情突然爆发，导致线下实验操作课直接停课。虚拟仿真实验室刚刚兴起，虽然能够进行部分替代性实验，但是虚拟软件在某些方面还是无法完全代替硬件设备的教学效果。因此，如何解决实验课教学问题，仍值得不断思考和探索。

3 基于OIEE理念的电子通信类专业实验教学改革

3.1 教学改革总体思想

在当前疫情防控背景下，结合宿迁学院应用技术类型高等学校办学定位，电子通信类专业课改革的总体思想是：应以“学校停课不停教、不停学”和“老师教得好、学生学的实”为专业课改革基本要求，坚持以学生为本，以培养区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才为改革目标。充分利用现代化互联网教学理念与资源，进行校企合作，探索一套符合现代社会发展的、理论实践一体化、线上线下同步化的实验课教学全新体系。

3.2 基于OIEE理念的专业课实验教学新模式

现阶段疫情防控任务不容放松，结合实验课现有教学实际情况，提出一套基于OIEE理念（Online：线上教学；Internet：网络资源；Experiment：线下实验；Enterprise：企业指导）的电子通信类专业实验教学新体系，如图2所示。通过将线上理论教学与网络资源相互整合，并将线下实验与企业指导融合，形成一套适合目前实际情况的专业实验课教学新模式。该体系能够在巩固国家疫情防控成果的同时，让学生更好地完成计划内学习任务。

图2 基于OIEE理念教学模式示意图

（1）线上教学+网络资源

电子通信类专业的实验教学目前采用线上理论学习+线下实验操作相结合模式。在线上（Online）通过线上教学平台进行理论教学，支持和鼓励教师依据教学计划录制个性化的网课视频；通过整合现有网络教学资源（Internet）（如超星、泛雅平台）为学生提供充足的辅助学习资源，并借助网络资源平台发布课前预习、课后作业等相关教学任务。同时，利用目前主流通信软件，完成日常签到、课程答疑、作业辅导等相关教学任务。需要指出的是，线上教学的另一个重要任务是要通过指导学生提高自主学习意识和学生线上学习的积极性，夯实理论基础学习，为高效的线下实验操作打下良好的基础。

（2）线下实验

实验课主要通过教师在实验室进行线下教学并指导学生进行实验操作。线下实验（Experiment）通过与企业指导（Enterprise）相融合，能够更加有效地对学生在线上教学过程中所学的理论知识进行巩固，也能够有效地提高学生的实际动手能力，使学生对实验的设计、操作以及生活中的实际应用有更加充分的认识，使理论知识更加扎实，实验操作更加自如和自信。在疫情防控不容松懈的背景下，高效的实验课教学有助于提高分批次、小规模教学的效率，能够更好地完成错峰教学的目标。

（3）加深企业合作指导

宿迁学院与企业开展深度合作。

首先，在招标和采购时，与相关企业加深合作关系，提升售后以及相关的质量保障。购买相关仪器设备时，在达到教学指标的基础上重点考察合作企业的售后维修率和维修成本等，便于中大型仪器的检修。

其次，侧重与具有虚拟仿真环境的企业进行合作，共同开发“网络虚拟实验”（Web-based Virtual Experiment）[10]。为了能够更好地推进现代信息技术与实验教学项目的深度融合，拓展实验教学内容的深度和广度，延伸实验教学的时间和空间，提升实验教学的质量和水平，宿迁学院合作企业基于Visual Studio集成开发环境，通过二次开发MATLAB设计了虚拟仿真实验教学平台，主要用于通信原理仿真实验，其实验课流程如图3所示。在此平台上，教师可以根据实验内容选择相应的实验项目进行虚拟仿真实验，提交测试结果，在线测评。此种模式有利于调动学生参与实验教学的积极性和主动性，特别适合在疫情期间无法进行线下直接实验的情况下实施。

图3 虚拟仿真实验环境

4 结 语

目前在科学、严密的疫情防控背景下，在OIEE理念的专业实验课教学改革基础上，科学合理地对计划内教学进行不断的改革尝试，最大程度上缓解此次疫情对学生在校学习的影响，力争为社会培养更多的区域经济发展所需要的应用型、技术技能型人才。