小学语文教学的风险防范与化解

陈 丽

(江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校 江苏 苏州 215000)

小学语文在基础教育领域所面临的风险，首先要明白语文这门课程它的性质是什么？“语”指的是语言，“文”指文字又指文章，很多人乐于探索中华几千年的文化和历史资料，通过这种方法寻找和探索语文这门课程的历史由来，在很多检索资料上也提到，语文会分为两种形式，大致为口头化和书面化，但实则语文还包括的是文字中的文化魅力和文章中的文学知识，汉语承载了几千年的文化，对每一个人来说是重要的交际工具。可以说在小学语文教学过程中语言文字和语言文字构成的过程和语言文字形成的结果都是一种文化，都是小学语文基础教育领域所要了解的知识。

九年义务教育在语文的课程教学中也被赋予了新的时代理念，在新时代中，语文课程教学被人们理解成一种精神信念、一种物质追求、一种时代精神。新时代对于小学语文课程标准也有了新的定义和倡导，学语文课程要杜绝教师课程化书面化，提倡小学语文课程教学是一种开放式、互动式的教学。教师在语文课程教学中，一定要把握好语文课程教学的特点，语文课程教学提倡的是学生和老师在自主合作和探究的学习环境中积极进行语文知识的探索。提倡的是学生和老师共同建设开放而有活力的语文课程教学课堂。这种课程教学相对于传统的课程教学那赋予了它不一样的教育观念和教学理解。它所要告诉教师的是如何对小学生进行语文教育？如何让小学生进行语文学习？小学生在语文学习中应该把握什么样的语文重点？

1.用儿童思维去理解语文学习

社会上还存在很多人认为对于小学语文的教育是极其简单易行的，他们认为小学语文教育只是对字形的记忆和对拼音的教学。但是这些人应该仔细去思考，小学生的接收知识的思维和大人的接受知识思维是不一样的。小学生在对知识的接受过程中是十分缓慢的，但如果小学生对知识接收后对其在实践中的应用又是十分灵活的。我们所说的童话教学和游戏教学，也正是因为小学生在学习语文知识时，他的思维发散力是十分强的，他很难去理解一个事物，如果我们真正意义上的让他去理解透析了一个事物，我们就会很明显的发现，小学生在理解他们之后，会联想起一系列的事物进行学习理解和对比。比如在小学一年级的课文《比尾巴》中，课文很容易理解，主要比了几个动物的尾巴。比哪个动物的尾巴长？哪个动物的尾巴短？哪个动物的尾巴好像一把伞？这时候教师应该让学生不要看下面的内容进行思考，在学生的认知范围内，谁的尾巴更像一把伞？然后再进行下面的阅读，教可以让学生一边阅读下面的课文一边进行思考，猴子尾巴到底长不长？兔子的尾巴到底有多短？松鼠的尾巴是不是更像一把伞？学生可能在学习这三句话之后，兴趣就会被提上来，大家会露出惊讶的表情继续下面的阅读。谁的尾巴弯一些？谁的尾巴扁一些？当学生思考完之后，教师可以让学生自行发言，这个过程教师可以问学生在动物世界中他们认为哪个动物的尾巴是最好看的。还有在课文《雪地里的小画家》中，这时候教师可以让学生合上课本，然后老师通过给学生们的朗读，让学生在脑中有这样一幅雪地情景。教师可以说冬天雪地里来了一群可爱的小画家，当学生们在思考来了一群小画家到底是谁的时候？教师可以带有惊奇的语言说，他们不用颜料，不用笔，走几步就可以成一副画。这时候学生的思维更集中，他们心理上也更加好奇。他们意识中要有彩笔才能做出一幅美丽的画，然后教师这时候就可以说，有画竹叶的、有画梅花的、有画枫叶的、有画月牙的，或许这个时候学生们才能恍然大悟。原来雪地里来了一群小画家，是一群可爱的小动物。在课文最后教师可以发出疑问“大家可以回家思考为什么雪地里来了这么多小动物，偏偏青蛙没有来呢？”

2.教会学生检索知识，提取重点

老师在语文课程指导中，要有很强的思想性和针对性，对语文教材进行信息检索，检索过程中要知道课程教育中应该给学生讲哪些知识？应该让学生对哪些知识只有一定的阅读过程即可，这就要求教师在课程教育中一定要把握好重难点。要是在语文教学中的详细部署，是语文教师打赢防范小学语文课程教育重大风险攻坚战的有力保证。例如，在小学五年级《草原》这一篇课文中，教师在进行这篇课文的讲解时，首先整理好自己的课程教案。明白自己在一节课40分钟之内应该向学生讲草原这篇课文中哪些知识点？应该让学生在学习这篇课文中把握怎样的思想感情？这篇课文中有很多比喻句，这个比喻句就是这篇课文的教学重点，如何让学生通过这篇课文正确的应用文章写作时的比喻。还有文章中对动态和静态相互结合的写法，这种动静结合的写法有什么作用？作者是按什么样的顺序对草原景物进行描写？教师也应该勾勒出一些文章中的重点句型，加深学生对文章的理解。比如文章中有一段是很形象的描写羊群上山丘的美丽画面，这时候教师应该引导让学生去欣赏这种墨色线条勾勒出中国画的那种味道和魅力。阅读完之后，老师也可以引导让学生去想，作者在写这篇文章时，他的视角顺序是从哪里到哪里？从远景到近景、还是从近景描写到远景？所以说，小学语文教师对于课文中重难点和一节课所要讲述知识点的把握是十分重要的。往往对于小学语文一节课四十五分钟的课程来说，学生对于上一节课的课程知识记忆点并不是十分的清楚。在下一节课堂开始的时候，已经对上一节课堂的知识很模糊了，小学语文课程教育也是让教师引导学生把记忆过的知识由模糊变为清晰的一个过程。

所以，在小学语文教育中，正是因为很多人对于小学语文的基础教育有很多误解，导致教师在小学语文基础教育领域中面临着许多教育困难和风险。如何将这些风险及时的防范和化解？是每一位小学语文教师在实践工作中要努力去总结的事情。