提升高中思想政治课教学实效性的对策研究

滕思荣

(四川省广元市树人中学 四川 广元 628000)

近年来，随着全球经济的飞速发展，时效性成为了国家发展的关键词。当然，在教育教学中时效性也相当关键，落实在教育教学中实效性的内容主要有三点：一是效果好，思想政治课程的效果主要体现在学生的知识收获与思想发展；二是效应高，在思政教学中效应体现在教育教学中所渗透出先进理念，能够引导学生树立正确三观；三是效益高，这一点主要体现在思想政治教学能否实现事半功倍的教学效率，降低学生学习压力，提高学科学习的自信心。以下本文重点讨论提升高中思想政治课程实效性的对策，具体如下。

1.优化教师理念，发挥主导作用

当下是信息飞速流通的时代，高中生的思想发展很容易受到影响，健康正确的三观树立过程也变得复杂，这对于思政教师的教学能力提出了更高的要求。因此，想要提高思想政治教学实效性，首当其冲的任务就是提升教师的教学理念与能力，一方面教师能够紧抓教育发展的脉搏，及时的更新自己的教学理念，另一方面教师应投身学术，提升自己的专业水平。笔者认为高中思政教师应树立“以生为本”的教学理念，并将生本理念作为教育过程中的主导力量，充分了解学生学情，了解学生学习的认知规律，引导学生树立正确的学习态度，提升学生自主学习能力。

如教师在将生产劳动相关的内容是，整个单元的内容是在探究“就业”、“自主创业”等社会热点问题，这无疑是一个开展活动的良机。在课堂教学中有些教师受到传统思维影响，在介入学生交流活动中，灌输给学生“职业层次”的观念，对社会中不同职业进行了不恰当的讲解，尽管有些教师在赞扬快递员、环保工人的不辞辛苦，但同时也隐形的渗透职业“低等”的落后观念。这里面教师需要扭转两点错误观念：一是应加强学生的自主交流，教师在教学中扮演的角色应当是引导者与指导者，学生才应该是课堂教学的主体；二是要积极的扭转落后思想，在教学中尊重学生的个性化差异，所传授的内容要理智化、现实化，而并非以个人观念作为课堂教学的思想主导。在这一节课的教学中教师要积极引导学生们了解他们愿意从事的行业与岗位，发挥思想政治课程的指导作用，促进学生个性化发展。

2.理论结合实际，优化教学内容

长久以来，高中思想政治课程一直因内容抽象而被人所诟病，反馈在教学方式上，原因就在于教学内容并没有依附于现实实力，导致学生难以理解知识点，记忆就更为困难，进而导致思想政治教学的实效性降低。所以提升教学实效性，教师必须要在教学设计上下功夫，教师应结合学生的现实认知水平，在教学理论知识的过程中匹配相应的实时案例，让学生从实践的角度出发理解理论知识内容。另外，教师还应该发挥课堂教学的主导作用，引导学生依据教师给出的案例，从自己的生活中寻找相对应的经历，对理论知识进行更加深入的分析，从融会达到贯通。如教师在讲“传统文化”的相关内容时，在教学中教师的教学内容决不能仅仅局限于传授教材理论知识，而是应在教学中向学生们介绍各个国家、地区、国内省市传统文化的内容与传承情况，并从中提出一些学生感兴趣的内容进行深入教学，以启发学生的思维。这种教学方式既能够打破教学难点，还能够提高学习学习的压力。比如教师可以将国内比较著名的故宫博物馆、苏州博物馆为教学案例，在课堂教学中利用多媒体创设一种“观光旅游”的教学情境，以“导游”的身份向同学们讲解馆中传世珍宝的来历与价值。另外值得重视的是，随着互联网技术的飞速发展，多媒体教学能够为教学提供更多可见可听的案例，思政教师要提高自身的多媒体教学水平，通过更多元的方式将教学内容传授给学生。

3.丰富教学方法，提升学生兴趣

随着高中生进入到“零五后”时代，这些学生自小就伴随着新科技从成长，传统的教学方式很难激发他们学习的主观能动性。因此思想政治教学处理要积极的利用时事热点案例，还应该通过更加丰富多元的教学方法来提升学生的学习兴趣，学生学习的积极性高，自然课堂教学实效性就能够得到提升。近年来非常多的优秀的教学方式涌入与课堂教学之中，例如常见的情境教学法、小组合作教学法、思维导图教学法等等，这些教学方式都值得引入到教学中。但是要注意一点，无论使用哪一种教学方式都不能失掉课堂教育教学的本真，要将知识传授与思想发展作为首要任务，否则多元的教学方式必然成为“作秀课”。如有一些教师在教学中采用赞美式教学，尽管学生已经进入高中阶段，但是他们的认知水平仍然与成年人有差距，生活经验不足对于很多问题认知不全面，往往对于一些问题进行错误的判定，如果教师一味的给与学生赞美，无疑是引导学生思想发展走上错路。因此，在教学中教师采用多元教学方式就要结合学生的实际情况，因材施教的进行课堂教学，进而提升课堂教学质量。