中班幼儿科学探究能力的有效培养——以“有趣的磁铁”为例

叶 烨

(浙江省丽水市实验幼儿园教育集团 浙江 丽水 323000)

幼儿们天性喜爱游戏，游戏和集体教学的融合也更能彰显教育对幼儿的促进和发展的作用。幼儿对“教学图片反面粘上磁铁能吸在黑板上”等等产生了好奇，经常拿块磁铁到处玩耍，因而如何从“有趣的磁铁”中深化其核心素养，对探寻幼儿知识的建构有着重要的引领作用。

1.寻找主题核心经验与科学领域之间的关联

通过对教材与《3-6岁儿童发展指南》的分析，我们明确了主题“磁铁”的核心经验。

“有趣的磁铁”，其主题核心经验如下：

认知与能力：特性(磁力、隔物相吸等)；变化(磁性的变化)；关系(磁铁与磁力的关系、磁铁与人们的关系等)

动作与技能：动手动脑(探究磁铁的秘密)；安全卫生(会收拾整理)

情感与态度：品质养成(喜欢探究)；兴趣(对磁铁感兴趣)

2.科学区活动培养幼儿主题核心经验策略

由于“磁铁”这一内容偏重于自主探索，在投放足够的区域材料，幼儿才能通过区域活动获得核心经验。

2.1 主题核心经验在科学区有序推进。

活动一：磁铁磁力碰碰乐

我们在科学区投放了幼儿自己收集的各种形状、大小的磁铁放在一个小盒子里，另外一个盒子里投放了各种材料如：绵、木棒、铁夹子、竹子、铁丝、螺丝、铁钉等幼儿生活中常见的物品，并提供了记录表，让幼儿观察猜测、记录哪些物品能被铁吸住。后来幼儿在尝试吸铁钉中，自发的进行比赛看看谁吸的铁钉多，在玩中发现自己比赛输了后就将几块磁铁合在一起继续比赛。

在“磁铁磁力碰碰乐”活动中，幼儿可以获得以下科学经验：

(1)感知铁制品物体能被磁铁吸引。

(2)感知磁铁越多，能吸起的物体越重。

活动二：走迷宫

有了前面活动的经验，我们设计了几张简单的迷宫图。幼儿想办法让小兔走迷宫，孩子们尝试了多种办法，创意不断涌现：有的在小兔脚上贴回形针，有的孩子在小兔脚上贴螺丝，有的装上磁铁等，很快小兔动起来了。在分享交流环节，幼儿分别介绍了自己让小兔走迷宫的办法，我问孩子们中间有纸它们还能吸在一起，那隔着其他的物品小兔还能走迷宫吗？于是我又在科学区投放了名片、光盘，试一试隔着名片小兔能动起来，尝试最多能隔着几张名片呢？并记录实验结果。

在“走迷宫”活动中，幼儿可以获得以下科学经验：

(1)磁铁可以隔物相吸。

(2)磁铁的穿透力是跟隔物的厚度有关。

活动三：疯狂赛车

在集体教学活动《磁铁小车》活动后，我们投放了各种赛道，设置路障，利用磁铁同性相斥的原理让小车前进，幼儿在集体活动中获得经验，将磁铁粘在汽车尾部，用磁铁推动小车前进，可是路上有障碍，小车只能直走，于是孩子们尝试调整磁铁粘贴的位置可还是不行，最后在小车的左边和右边都粘上了磁铁才能让车子改变方向。

在“疯狂赛车”活动中，幼儿可以获得以下科学经验：

(1)运用磁铁相吸和相斥的特性让小车动起来的方法。

(2)磁铁粘贴的位置不一样，移动的方向不一样。

在后期的科学区中我们根据孩子的兴趣设计了一系列的“磁铁”活动，让幼儿与磁铁相关的经验不断深入。如“杯中取物”、“隔物磁铁吸吸乐”、“哪个部分吸得多？”、“悬浮汽车”等等，都是为了丰富幼儿关于磁铁之间可以相斥也可以相吸的核心经验，以及磁铁在生活中的一些运用。

2.2 敏锐捕捉游戏焦点生成科学经验。在区域分享环节，幼儿提出很多问题，比如：小兔子走迷宫时装上磁铁有时能动有时不能动、小磁铁靠在一起为什么有时会翻身？等等。为了帮助孩子解决共性的问题及帮助幼儿对零散经验加以归纳和梳理，特开展集体教学活动《磁铁小车》。

活动结束后我们将相关材料投放在科学区继续探索，又投放了“悬浮汽车”，幼儿尝试探索制作悬浮汽车的过程中，逐渐产生了问题：磁铁车能爬小山坡吗？于是“爬坡比赛”的区域活动出现了。当很多幼儿玩过之后，发现有的幼儿会用磁铁推动两辆或者三辆小车爬坡，有的磁铁能让小车上坡，有的磁铁却不行，于是我们又设计开展集体教学活动《小车上坡》，进行经验的梳理总结。幼儿有了丰富的经验后，并尝试提供其他低结构的材料，让孩子实验、观察、记录，从而进一步推进“磁铁”经验的深化。

2.3 创设问题墙与图书角，寻求需要的核心经验。我们在主题墙设置了问题区和幼儿反馈，主要目的是让幼儿将对探究中的疑问记录下来，也便于老师了解幼儿的兴趣点、关注点。图书区投放了《小磁铁去旅行》《磁铁怪物》《磁铁哪里来》《一块有魔法的石头》《磁铁的魔力》等幼儿绘本和科学读物，幼儿探究的过程中遇到问题可以阅读图书来寻找解决办法。

随着主题活动的深入，在活动中产生很多问题，比如：磁铁是哪里来的？还有什么地方用到磁铁呢？大磁铁的磁性比小磁铁强吗？幼儿把自己的疑问画出来贴到问答题墙上，于是所有的孩子寻找答案，最后呈现答案。

4.总结感悟

在“有趣的磁铁”这一探究过程中，幼儿非常热衷于到科学区活动，总是热情高涨地探究各种材料。幼儿的经验是一个逐步积累、发展的过程，就像“磁铁”不是一个活动来获得的，而是需要教师静心观察幼儿的游戏情况，分析幼儿的行为，调整材料，给予一定的支持，有序推进幼儿的经验获得。