基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养

张 慢

(安徽省六安市汇文中学 安徽 六安 237000)

在初中英语教学活动中，要充分发挥以人为本的教育核心原则，突出学生综合能力的全面发展，进而实现了学生品格、语言、思维，以及学习能力等多方面的培养。在新课标背景下，初中英语教师要完善教学工作的合理性规划，充分发挥英语教育的作用与价值，从多方面培养学生的学习能力与思想素养，拓展学生的学习视野，培养学生的家国情怀，让学生成为真正的跨国际的优秀人才，为社会的发展提供人力资源的基础。

1.布置自主学习任务

学生自主学习能力的形成，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程;不是自己形成的，而是需要教师有意识、有目的的培养。而在课堂教学中，教师可以通过布置学习任务的方式，让学生在完成任务的过程中提升自己的自主学习能力。例如，为了强化学生对知识的理解和把握，教师在教学中通过小组合作学习的方式，让学生结合教师指定的主题完成学习任务，如情境对话、趣味故事、短剧的编排等。如关于一个“shopping”的情境对话，教师只需要明确主题，将学生分成几个合作小组，让学生自主编排对话内容、对话场景，这对于提升学生的自主学习能力具有积极的意义。同时，教师在教学中，还可以让学生自主编排情境剧，并完成表演，对话，类似的教育模式，一方面有利于提升学生的自主、合作学习能力;另一方面，有助于夯实学生英语基础知识，提升学生的语言交际和表达能力、语言运用能力，提升学生英语综合素养。

2.引导学生学会自主探究

在过去的英语教学中，教师仅仅关注学生对知识的掌握，整个教学过程中，学生被动地接受。因此，教师要想提升学生的英语核心素养，就要关注学生自主学习的过程。探究活动是促使学生全面实现英语学习进步的重要活动，关系着学生自主学习行为的优化发展，是让学生学会学习、培养学生自主学习能力的必经之路。因此，初中英语教师要及时引导学生进行自主探究，切实解放学生，让学生学会搜集材料、处理信息、表达有效观点与合理质疑，使其渐渐掌握英语学习的自主权，有效提升学生的自主学习能力。

就如在“What Color is it”单元教学中，我们可以在英语课堂上组织一些小组合作教学活动，让学生以小组的形式去分析英语新知识。第一步，各小组需通读单词表，认读音标，及时训练自己的语音能力，通过小组讨论规范英语发音。第二步，各小组需通读教材对话，学习丰富的英语知识，尝试利用单元语法与新单词进行英语对话，初步训练自己的英语口语交际能力。最后，各小组需归纳有效结论，总结出重要句型的表达结构。待小组探究活动结束之后，笔者就在英语课上组织了小组展示活动，各小组可选择由“代言人”单人发言或者小组统一发言两种形式去展现探究结论，及时共享探究成果。

3.生活教学

英语教学虽然是语言教学，但是其具有很强的实践性及应用性，其最终落脚点也是回归到日常生活应用中。因此，英语教师可以结合生活实际的知识及经验，更好地引导学生进行自主学习，促进对英语知识的理解及深化。例如，在学习“What time do you go to school？”的时候，教师可以通过具体的生活例子进行引入，如把时钟展示给学生进行读数，然后让学生制定自己的每周学习计划，并把具体的时间写在计划表上。随后，让完成了基本的知识讲解后，英语教师可以让学生以“What time do you...？”或者“What time does he/she...？”等重点句型进行故事讲述，并抽选几个学生到讲台上进行演讲，促进学生的自主思考及学习。

4.有效运用多媒体技术

近些年来，网络信息化越来越普及，很多行业包括教育行業都使用信息技术进行发展。在几十年以前，我国教育资源非常匮乏，尤其是英语教学资源，受到外部条件和资源的约束，学生只能在线下通过老师上课传授学习知识，无法接触到无穷无尽的网络资源。但是在现代社会中，信息技术的发展给初中英语教学带来了很多便利，教师可以利用音频、视频、幻灯片等多媒体技术，将英语知识直观地展现给学生，帮助学生更好地理解英语这门语言。通过VR技术，可以实现学生与老外的交流，提高学生的口语能力;通过音频视频的导入，可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣;通过幻灯片展示，可以帮助学生更好的理解英语课文中学习的重点和难点，加深记忆。所以教师应加强对多媒体技术的有效应用，提高学生的主观能动性。

结语

总而言之，在核心素养背景下，提升初中生英语自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考教学问题，真正地让学生由借助教师这根“拐杖”学习，到能够独立学习，真正获得思考的快乐，获得独立依靠自己解决问题的勇气，真正提升学生的自主学习能力。