造句练习在小学语文教学中的实用价值分析

林 萍

[广西桂林市育才融创实验学校(小学部) 广西 桂林 541004]

引言

在小学语文教学中，对学生进行造句练习十分重要。而在传统教学中，语文教师对学生在造句方面的训练明显存在不足，教师对学生的造句水平的考核仅限于学生能否将句子的完整性、通顺性呈现出来。并且对于这种造句，大部分学生能在例句的示范下，对其进行模仿，基本都能达到教师的考核标准。但这样的造句练习，严重限制了学生对语言的学习兴趣，使学生没有机会体验造句过程中带来的愉悦感和发挥创造力的成就感，并且，这种造句练习，对于激发学生产生丰富的感受力形成一个巨大的障碍。

1.造句与语言关系密不可分

句子是语言构成的基本单位，因此，在语文教学中，教师应对句子练习给予充分的重视，因为学生的言语行为能力在一定程度上受其影响。语言本身承载了丰富的情感，而造句练习直接跟语言相关[1]。一个人在进行语言表达时，就是一个创造语句的过程。因此，造句与语言的关系密不可分。在口语表达中的造句，在一定程度上是一个人情感的流露过程，而这种情感表达方式在言语行为中体现为语感。而语感是言语主体在长期的语言行为中形成的，并且带有浓厚的个人色彩。因此，我们可以说，通过让学生进行造句练习，可以对其自由的进行言语表达，从而更好的展现自己的情感产生积极的促进作用。

并且，在一定程度上，语言本身就承载着鲜明的个人色彩，包含着个人的思想情感。马克思曾经说过“语言是思想的直接体现”。基于此，我们可以明确的认识到，在对学生进行造句训练时，过多的使用模仿例句的方式，直接抹杀了学生的个性展现的可能，并且不利于其创造力的发展。学生长期在这样的语言训练模式下进行学习，会过早地限制其独立思考能力的发展[2]。另外，个人的审美在语言表达上也有一定程度的体现。能够对语言进行创造性的运用，本身就传达着个人独特的审美体验。因此，语言在传达诗情画意时，其彰显的是个人审美层次。而汉语的语言结构本身就包含其语言内容特殊的意义，不同于西方通过延续声音而进行表情达意，这样的语言特点可以很好的营造美感与创造意境。因此，对学生的造句训练呈相对开放包容的教学态度，对学生在审美层面的培养有重要的意义。

2.鼓励学生自行造句

为更好的激发学生的创造力，教师应鼓励并引导学生自行造句，大胆丢弃例句，鼓励学生勇敢迈出第一步，不走“捷径”[3]。对于相关的语句造句练习，教师应引导学生用自己喜欢并习惯的表达方式进行表达，而每个学生的知识储备各不相同，教师应充分尊重学生的差异性，在对同一题目进行造句表达时，应引导学生对自己的生活经验进行有针对性的回顾，并在其中搜索有利于当前造句的内容，对其加以有效整合，从而应用到自己的造句练习中。而学生在进行这样相对自由的造句练习中，会出现语言不够规范的情况，对此，教师应持更多的耐心对其进行及时的鼓励，加以合宜的引导，帮助学生建立一定的自信心。并且学生在这个练习和被纠正的过程中，积累了一定造句经验，对在以后的造句练习中进行更好的发挥打下很好的基础。

教师教师首先要具备足够的耐心，使得学生主动在造句练习中调动自己的生活经验，并灵活地运用到自己的造句中，这期间，需要教师对每一位学生进行细致的观察，并对遇到麻烦的学生加以引导和鼓励，对于始终不能勇于踏出第一步的学生，教师对其进行充分的鼓励，使其建立良好的信心。因此，教师在进行造句引导时，应做到“因材施教”，对不同情况的学生进行合适的引导。教师对学生在平时的口语练习中也应该做及时的引导，即让学生在平时的语言表达中对自己进行有意识地的训练。这样就让学生在更广阔的环境中进行更加灵活的语言训练，而不是仅限于单个的词语造句。并且在学生对平时课堂中的文章大意的归纳总结方面，同样进行有意的引导，使其在学习与生活的方方面面都能得到造句的锻炼。

例如，在学习部编版语文小学五年级上册中《白鹭》一文时，有一段对白鹤的描写“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太寻常了。”学习这段描写时，教师可以就本段所展现出来的写法对学生进行讲解，并鼓励学生仔细观察生活中遇到的一切美好事物，留心对其进行观察，并对其进行细致的描写，以此来锻炼表达能力和对语言的驾驭能力。

教师对学生进行鼓励时，要及时摒弃走“捷径”的观念，应让学生根据自己的想法进行造句练习，而不应该泯灭其语言个性的发展。例如，在部编版小学语文五年级上册，对《落花生》一文的学习，文中的父亲有一段经典的总结，教师可以让学生结合别的事物，将其优秀的特点拟人化表达，从而达到造句练习的目的。

结束语

总而言之，在锻炼学生的造句能力时，教师首先要明确不能单纯地让学生对例句进行“照葫芦画瓢”式的模仿，这样的学习方式将严重限制学生的想象力及创造力的发展，对以后养成良好的语言学习习惯极为不利。并能够对学生进行充分的引导，使其充分发挥自身的创造力，提升语言素养。