活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用

姜晓甲

(太湖职业技术学校 安徽 太湖 246400)

引言

高中英语口语对于高中学生来说具有一定的难度，因为英语学科本质上是一门语言类学科，知识学习方式莫过于“听、说、读、写”，我国高中学生由于长期经历“填鸭式”教育，对于课堂知识学习主要运用在考试和作业中，正是因为目前这种应付考试性的教育模式，让高中学生在“说”这个能力上略显不足，高中英语由于其最终要接受高考为目的，教学目标指向于高考，因此，在高中英语教学中，教师注重听力和阅读理解等题型教学，高中英语口语课堂就是为提高学生口语能力，让学生能把英语知识真正运用到实际生活中来。

1.高中英语口语课堂教学的现状

目前高中英语口语课堂教学现状中能发现，教学过程中依然存在着诸多问题，其中问题关键主要是学生自身不具备信心使用英语进行口语交流，学生这种缺乏自信和勇气的情况不止是特例，在普遍高中学生群体中，这就需要教师对学生进行正确引导，从基础英语对话开始逐步加强其自信心，让学生能把英语口语对话以平常心对待，充分发挥自身所学知识，以此达到提高课堂教学质量效果。

其次，高中英语口语教学存在着学生被动接受知识的情况，学生没有发挥自身主观能动性去学习英语知识，并且极少部分学生存在“不理会”等问题，这种情况根本在于学生不能对教师教学内容进行理解。部分教师在高中英语口语课堂上会采用英语为主的教学方式，这种教学方式对自身基础扎实的学生具有促进其理解和提高学习效率的作用，但大部分学生英语水平尚未达到足够水平，就会产生班级内部差异化严重等情况出现。

2.高中英语口语课堂教学活动教学法应用设计

高中英语口语课堂在使用活动教学法过程中更要注重其科学性和合理性，错误使用活动教学法不能起到提高课堂学习效率和提高教学质量的效果，教师应该结合学生情况进行教学设计，正确对待高中时期学生身心发展规律和学生学习过程，通过结合实际或热点进行课堂情景模拟，不能一味围绕课本进行活动教学，让活动教学法切合学生需求，以此达到提高学生兴趣和激发其自主学习能力为目的提高课堂教学质量，让口语练习结合生活实际，学生能通过生活积累的经验进行口语学习，减轻学习难度，让教学内容丰富多彩。

3.高中英语口语课堂教学活动教学法应用措施

目前英语课堂教学还存在着传统教育教学模式中注重理论知识教育的形式，教师注重课堂内容教学和语言理论基础，很多高级词汇不容易被学生记忆，会导致在实际运用中也存在知识误区，不能表达出学生本意，口语课堂更应该注重语言运用而不是教科书式套用。教师为让学生提高自身口语水平，通常情况会让学生通过背诵课文或经典英语短句来加强口语练习，但实际口语运用中一旦出现知识积累不足情况，学生很难随机应变，通过自我学习所得组成口语进行对话，这些存在的情况必然会影响学生口语练习效果。高中英语口语课堂教学中使用活动教学法，要在保证其科学性和合理性为前提，不断创新提高教学质量。

例如，在高中英语口语课堂活动教学中，通过设计贴切生活情境，保证能让每个学生参与到课堂活动中，在实时热点出现时，由于现代社会科技信息传递速度快，教师要及时把握热点进行课堂内容设计，学生会对新颖的课堂教学产生兴趣，做到在玩中学习，既保证课堂氛围轻松愉快，同时也让学生注意力高度集中能充分接收教学内容提高自身水平。

3.1 小组竞赛模式。小组竞赛模式可以让学生在英语口语课堂上进行分组练习，针对同一话题作出演讲，最后通过教师打分进行比较，这种教学模式可以真正让学生主观投入到自主学习状态中，将荣誉感和集体利益融入到学习过程中，让学习不再是一个人的事情，团队合作模式催使学生互相监督、共同发展。教师能在各个小组演讲过程中及时发现问题，总结比对出学生学习中困难点并研究如何解决，教师也应该及时调整小组模式，根据学生特长进行分配，达到学生综合素质水平和英语口语能力共同发展的效果。

3.2 角色扮演模式。角色扮演模式则是注重学生个人能力和情境带入能力的锻炼，结合实际设计情境，让学生自己去进行角色台词设计，教师应该在学生完成设计后进行指导修改，改正其中存在的口语错误，学生为展示出自己喜爱的人物角色形象就会不仅仅从语言内容上进行思考，更多从情感和所处环境中结合考虑，从而通过角色扮演模式展示出来。当然，在内容设计上一定要符合正确价值观，教师在内容选取上可以做出限度但是不能直接决定方向，直接决定角色扮演方向会极大消磨学生兴趣，从而起到反作用。

4.结束语

托尔斯泰曾说过“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长”，而教师具有更为神圣的意义，就是帮助学生精神成长，运用活动教学法教学能培养高中生英语口语的学习兴趣，奠定良好基础为未来发展都具有极大意义，这就需要每位教育工作者将热情都投入其中来。