开展小学数学小组合作学习的策略探讨

李红专

(广西百色靖西市同德乡中心小学 广西 靖西 533802)

教师在课堂中对学生数学知识学习有着引导和指导的作用，为促进学生学习发展，转变教学的观念和方式是提高教学质量的保障。实际课堂中采用小组合作学习模式来调动学生学习的动力，促进学生相互协助，从而能提升课堂学习的质量效果。

1.小学数学教学中小组合作学习的问题

从当前小学数学教学中对小组合作学习方法的应用现状能发现，其中存在的问题是多样的，如在课堂教学中教师没有将小组合作学习方式和学生实际的能力需求相结合，使得小组合作学习的效果不佳，没有对小组合作学习模式有充分的认识，这就必然会影响数学课堂教学活动开展的最终效果[1]。另外，课堂教学中教师应用小组合作的方式，较为单一化，学生接触范围以及内容不丰富，这也会影响小组合作学习的最终效果。

2.小学数学教学中小组合作学习的策略

数学课堂教学活动中，将小组合作学习方式科学应用下，要能在不同的教学环节加强质量控制，从以下几点策略落实层面充分重视：

2.1 保障分组的科学性。小学阶段是学生学习数学知识比较基础的时期，由于学生自主学习意识相对薄弱，教师为能促进学生综合素质提升，这就需要在教学方法的创新应用层面进行优化设计，以学生综合素质提升为目标进行科学设计，从而能为学生可持续学习能力提升打下坚实基础。小组合作学习教学模式的应用过程中，要在分组的环节加强质量控制，只有保障分组的科学，才能有助于提升学生数学知识学习探究的质量，为学生综合学习能力提升打下坚实基础[2]。分组的过程中教师要从优势互补的角度出发，同组异质，组间同质，按照这一分组的要求进行落实，有助于提高小组合作学习的质量。

2.2 合作情境活跃课堂氛围。教师在数学课堂教学活动开展中，要注重突出学生在数学课堂中学习的主动性，通过合作情境的创设下，结合数学课程教学内容积极优化，这对学生综合学习素养提升能打下基础。数学教学中涉及到的内容抽象性比较强，这对年龄小的学生而言在理解层面存在着难度，所以教师在实际课堂教学活动中，要充分注重以学生为中心创设合作互动的情境，调动学生对数学知识探究学习的主动性，从这一基础层面得到了强化，才能真正为学生学习发展打下坚实基础[3]。

例如：数学课程教学中为学生讲述位置和方向的知识点中，为能促进学生对这一数学知识点高效化学习，提升学生综合素质，课堂教学中要能突出学生学习的主体地位，注重学生为中心开展相应教学的活动。通过每个小组成员进入到合作情境当中去，把班级中成员位置设置成电影院场景，小组为单位分给每个学生号码，让学生依照号码进入教室当中，逐步的找到相应的座位，在这一过程中学生在数学知识学习的动力就能调动起来，学生小组之间进行合作，最后展示合作的成果，通过这一教学方式的应用，这对提升学生综合学习素养有着积极意义。

2.3 合作探究提高学生思维能力。教师在数学课堂教学中为能调动学生学习的主动积极性，这就需要在实际教学当中能从不同的角度出发进行设计相应教学的活动，激发学生学习的兴趣，让学生在合作探究当中不断提高自身的能力素养[4]。小组合作教学方式的应用下，学生在学习数学知识的时候主动探究的能力会不断强化，自主思考的能力也会不断提升，通过小组合作学习方式的科学应用下，学生在数学课堂中对数学知识应用的灵活度愈来愈大，这对提高学生综合学习能力素养有着积极意义。

如：数学课程教学中为学生讲述长方形和正方形的特征知识点的时候，通过小组合作的教学方法应用下，为学生提出相应的问题，引导学生主动积极探究，如提出这样的问题，我们生活当中在哪些地方有长方形和正方形，它们都有什么特征？共性是什么？在问题的引导下，学生探究学习的积极性调动了起来。通过小组合作的方式，通过现场实践，测量以及拼折等方式，让学生在合作活动中加深彼此的联系，也能为学生关系的和谐化起到促进作用，促进学生对长方形和正方形知识点认识了解，在这一基础上学生学习的能力能有效提升。

3.结语

总之，小学阶段数学课堂教学活动开展中，教师要充分注重将学生在课堂中的学习动力调动起来，激发学生对数学知识学习的主动积极性，通过发挥小组合作学习模式的作用，这对实现高质量教学目标有着积极意义，有助于实现高质量教学目标。